活動·體驗·探究·踐行

何軍

摘 要： 推行“學講計劃”，其主要目的在于使課堂教學得到優化，在傳授知識之余培養學生的全面能力，借此使學生的素質得以提高。本文主要闡述了高中數學學講計劃的實施探索。

關鍵詞：學講計劃 高中數學 實施策略

傳統教學模式，多是以教師在臺上講、學生在臺下聽的被動學習狀態，雖然收到一定的效果但仍然不足。“學講計劃”的實施，使得傳統課堂變得生動有趣，增強了教學活動的目的性、針對性及實現性，拉近了師生距離，讓教育的本質得以體現。通過“學講計劃”，使高中數學教學手段得到優化，讓自主課堂能順利推行，并為課堂改革提供便利。

一、引發問題，合理鋪墊

推行“學講計劃”，其主要目的在于使課堂教學得到優化，在傳授知識之余培養學生的全面能力，借此使學生的素質得以提高。教師在教學過程中要創設合理的教學情境，引領學生進入還未設計的領域，并為跨越障礙做好準備。其方式能幫助學生更好地理解與掌握新知識，提高學生的認知水平。

例如，在進行“等比數組n項與公式”教學時，筆者通過導語將學生引入了情境中：“等比數列中的項與呈幾何遞減或遞增的，那么將一張紙反復對著500此，其厚度會是多少呢？”學生借此展開了激烈討論，有說有一米厚的也有說一人高的，筆者讓學生大膽猜測，便有學生說比二十層樓還高。這時筆者將紙對著100次，其厚度比地球與月亮之間的距離還大。學生都露出了吃驚的表情，并想知道究竟。這時筆者說：“你們在達到這節課目標的同時便能理解。”通過這樣的方式順利引入新課。

二、創設情境，建構概念理解

建構主義理念認為的重點是學習不僅需要教師傳授知識，更需要學生自主地進行知識構建。這樣的過程無法被任何物體或人所取代，需要學生通過自身努力才能完成。教師作為課堂的領導者，需要創設生動的教學情境激發學生的興趣，讓學生的主體地位得到體現，并通過優化教學手段，讓自主學習的教學理念貫穿到整個數學教學過程中，讓學生擁有充足的時間與空間進行自主構建。借此，讓學生能充分理解建構的概念。

例如：在學習“等差數列”的內容時，老師便可以結合教學內容創設良好的教學情境，適當引入水庫水位問題和儲蓄問題，充分激發學生的學習興趣，有效突出學生的主體地位；老師再采取科學合理的教學理念，讓其始終貫穿于整個數學課堂教學中，促進學生自主進行知識構建，有效提升學生的數學水平。

再例如：在“指數函數”的教學過程中，老師可以合理地將細胞分裂等生活中的實際案例引入課堂教學中，通過利用多媒體教學設備播放細胞分裂的視頻，讓學生通過觀察細胞動畫，歸納和總結細胞數目與分裂次數之間的關系，從而深深感受到各個變量之間的關系，初步認識指數函數的概念，有效提高學生分析歸納總結的能力，讓學生通過學進去為講出來創造良好的條件。

三、增加互動環節，引導學生提出見解

教學講究“教”與“學”相結合，“教”與“學”的雙邊活動過程便是教學活動。“學講計劃”的中心思想在于學生通過自主的學習與討論掌握新知識的同時能夠“講出來”，善于表達自身的想法。因此，應加強師生之間的互動，鼓勵學生勇于提出獨到的見解與觀點。教師在此時應以旁聽者的身份，讓學生進行自身所學成果的展示，將舞臺交給學生，為“講出來”打下基礎。

例如：在學習“隨機事件的概率”的內容時，首先老師通過引導學生拋擲硬幣初步了解概率的定義，充分明確其與頻率的區別和聯系，體會隨機事件發生的隨機性和規律性，從而在探索中不斷提高。其次，老師再采用打擂臺等競賽方式，激發學生的創造力，活躍氣氛，加深學生理解。通過師生互動和生生互動，有利于學生勇于提出自己的觀點和見解，從而讓學生通過學習基礎知識為講出來打下堅實的基礎。

四、布設疑陣，揭示規律

要想鍛煉人的思維能力，需要從發現問題著手并解決問題。因此，教師日常教學過程中要巧設問題并加以引導，讓學生的求知欲得到充分激發，并充滿激情面對以后的學習。例如，在“不等式性質”的教學過程中，筆者通過問題設置引導學生。例如，在講完不等式的性質：a>b，c>da+c>b+d后，筆者設計了一連串疑陣：1.a>b，c>d能否推出a-c>b-d為什么學生回答失誤，教師舉出反例：2>1，7>22-7<1-2（學生恍然大悟）。2.a>b，c>d能否推出a-d>b-c？為什么？學生又一次失誤，教師演示：a>b，-d>-ca+（-d）>b+（-c）（學生刻骨銘心）。3.已知sinx≤1，conx≤1sinx+conx≤2對不對？學生沒敢輕易回答，但都若有所思，教師發問：sinx+conxd的最大值為多少？這時學生爭著回答。通過布設疑陣，有利于幫助學生深入揭示數學規律。

五、結論

開展“學講計劃”，其本質在于體現學生在學習中的主體地位，讓課堂能自行發展。實驗顯示，通過優化教學手段，創設合理有趣的教學情境并在課堂中及時反思能增強教學效果。筆者認為，學生在學習過程中，要不斷訓練自主思維能力，并突破傳統教學缺陷，找出認知規律才能真正落實“學講計劃”，通過自主學習，讓課堂教學效率得到有效提高，這是數學教師應肩負的責任。

參考文獻：

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