廢舊材料在幼兒園區域活動中的利用

張玲嫻

區域活動這種新型的教育形態以幼兒主動的游戲活動達到促進每個幼兒全方位的發展的目的。皮亞杰就曾提出：“兒童的智慧源于材料。”材料是實現區域活動教育功能的主要手段。操作材料的不同會直接導致方法和手段的不同，會使幼兒收獲的知識積累大大不同。在區域活動中，豐富多彩的材料和活動形式的多樣化，會對幼兒發揮巨大的教育作用。引導幼兒真正感知廢舊材料的化腐朽為神奇，樹立幼兒的環保意識，已成為新教育教學的重要課題之一。

一、進行加工和提高，讓廢舊材料“有價值”

材料的投放無時無刻不影響幼兒的區域活動。廢舊材料就應運而生，它不僅彌補了區域活動中操作材料的重復性和單一性的不足，大大降低了材料投入成本，而且幼兒在對廢舊材料的合理利用、改造中初步培養了創新意識和能力。孩子們這些積極正面的態度，培養了一定的節約意識，進一步理解了“變廢為寶”的意義，激發了更強的環保意識。當然，這其中就有一部分是不能直接投入到區域活動中的，必須對這些廢舊材料進一步優化，進行簡單的加工，制作出一些活動中所需要的、豐富的、有吸引力的活動材料，真正實現廢舊材料的“價值”。

生活中隨處可見、隨處可得的塑料袋就是一個鮮明的例子。我們利用各種廢舊的塑料袋、包裝袋做成衣服、裙子、圍巾、帽子等，鼓勵幼兒積極參與到制作服裝的過程中，并用剪、貼、畫等方式裝飾服裝。完成后孩子們高興地穿上它們，大膽做生動的動作和表情，配合音樂來了一場時裝秀。通過這次活動提高了幼兒的表演能力，培養了幼兒的自信心，豐富了幼兒的生活經驗，提高了幼兒的交往能力。這些服裝的材料是向家長們收集的，制作過程是幼兒主動參與的，所以幼兒在進行表演時積極性、主動性就更高了。孩子們在這一過程中獲得的不僅是豐富的操作經驗，更不斷提高動手能力，意義非凡。

二、創造適宜的區域環境，讓廢舊材料“會說話”

環境是會說話的老師。這些用廢舊材料搭建的活動情境，能更好地激發幼兒主動參與，主動探索，收獲快樂。就像在“閱讀屋”中，我們提供給孩子足夠多的與環保息息相關的圖書、影像等，積極引導幼兒看一看、說一說，幫助幼兒樹立正確的環保理念。在“科學屋”，我們利用廢舊的塑料管引導幼兒拼接組件主題；建構屋里，我們引導幼兒收集各種紙盒、牛奶瓶、牙膏盒等進行輔助搭建。角色屋中，我們組織幼兒利用收集的廢舊材料玩角色游戲，體驗扮演角色的快樂……

老師為幼兒創造環境，很好地影響孩子們與環境情感交流的效果。通過老師的有心為之，為幼兒樹立良好的榜樣。比如在“美美家”里，孩子們從家里收集來的舊筷子成了美味的串串；塑料管和絨線搭建成了餐桌；廢舊的紙板就成了屏風，孩子們樂在其中。“手工屋”里，我們引導幼兒在紙杯上貼畫；用廣告紙剪貼小羊的毛。還有“生活屋”里，我們用收集來的舊衣服給娃娃搭配出一套套新造型。這些“會說話”的廢舊物品，極大程度地發揮出了它們應有的價值，同時幼兒的環保意識進一步強化。

三、有效地選擇和投放，讓廢舊材料“效果佳”

材料一定程度上決定著操作的成功與否，老師根據幼兒的興趣特點選擇相應材料能大大幫助幼兒獲得成功。只要我們細心地尋找和發現，隨便一件東西就能是幼兒需要的材料。在潛移默化的影響下，孩子們也會積極地尋找和收集生活中的各種不起眼的材料，如小紐扣、零碎的布料、奶粉盒、大大小小的紙箱，甚至石頭、落葉、泥巴等。教師要將這些種類繁多的材料進行分類，再引導幼兒進行自主選擇、自由操作，讓這些寶貝材料發揮最佳效果。

例如在“手工屋”里，孩子們收集了各種各樣的袋子，其中就有紙袋、尼龍袋、塑料袋和一些麻袋等。我們一開始把這些袋子都投放到手工屋里，孩子們可以根據自己的喜好繪畫、剪貼等將袋子裝飾一番。但觀察一段時間下來，我們就發現了問題。這些袋子中還是紙袋裝飾出來的效果最好，可能和它本身易著色有關系。孩子們大都能大膽發揮想象，天馬行空地進行勾線和涂色。有的畫白云和彩虹；有的畫可愛的小動物；還有的畫全家福……其他袋子像塑料袋就只能用剪貼的方法裝飾。由于幼兒的剪紙能力有限，當然呈現出來效果就一般，久而久之，幼兒的興趣就淡了。手工屋里除了紙袋外其他袋子就成了滯銷品，后來就無人問津了。

四、積極地擴展和探索，讓廢舊材料“再循環”

區域活動的開展中大量的材料被投入，但往往材料的投放只針對一個區域活動的設置，很多剩余的材料沒有充分利用起來，而是被當作垃圾扔掉了。其實只要我們仔細找一找、動一動就能發現許多區域中的材料不是只能單一使用，恰恰相反，很多都可以多區域使用。因此，如何將區域活動中的材料循環使用到各個環節中，更好地實現剩余材料再利用就意義更大了，不僅節約了資源，還使各個區域自然而然地聯系起來。

例如建構屋有許多用來搭建過房屋的紙箱軟了以后就搭不了房子了，這時我們可以把它們運用到“手工屋”中供幼兒繪畫涂色再轉移到“美美家”中作為小桌子，最大限度地發揮紙箱的作用。“閱讀屋”里的廢舊圖書搖身一變到了“手工屋”，成了孩子們剪紙的一張張彩紙，然后變成了手工撕貼的紙條。“美工屋”里那些廢舊的報紙，孩子們先是在這種特殊的畫紙上隨意涂鴉創作，畫完以后孩子們又開始玩團報紙的游戲，紙團越來越大，最后變成了一個巨大的紙球，孩子們圍著跳著笑著，興奮極了。孩子們在這些材料的循環使用中不僅收獲了本領，而且體驗到了無窮的樂趣。

廢舊材料的投入使得區域活動更加多姿多彩，其樂無窮，廢舊材料大大地幫助了幼兒的發展和提升。教師在這個積極互動中能通過靜靜地觀察了解幼兒的需求，支持幼兒的發展。總而言之，只有根據幼兒真正的需求投放適宜的廢舊材料才能充分發揮材料最佳的促進作用，從而幫助教師和幼兒共同進步和成長，也讓廢舊材料的利用達到更高的藝術境界。