運用多媒體優化幼兒繪本閱讀教學

劉彩霞

摘 要： 在幼兒閱讀教學中，深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體課件，將幼兒閱讀教學與多媒體課件有機結合，使教學更直觀、生動、形象，有助于幼兒理解和感受，從而優化課堂教學，極大地提高教學效率。

關鍵詞： 幼兒教育 多媒體 繪本閱讀

繪本不僅講故事、學知識，還可以幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。將先進的信息技術應用到繪本教學中，化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融為一體，以形象、生動、逼真、直觀的方式激發幼兒的閱讀興趣，拓寬幼兒的閱讀視野，提高幼兒的閱讀能力。

一、借助多媒體教學，激發幼兒閱讀興趣

繪本具有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性特點，無論在時間、空間及意識形態上都有著廣闊的想象空間。借助信息技術，構建想象空間，幼兒隨著無窮的想象而興趣大增。如教學《母雞蘿絲去散步》，依據故事內容，我精心設計了多媒體課件，當抬頭挺胸、悠然自得的母雞與眼睛骨碌碌打轉的壞狐貍的動畫形象一出現，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。根據情節的變化配上相應的背景音樂，孩子們仿佛被一塊強有力的磁鐵吸引著，學習積極性空前高漲，師生互動也在動態情景中得以實現，幼兒的學習興趣和創造欲望再次被激起。

二、借助多媒體教學，培養幼兒合作意識

學會合作是幼兒進入社會，成為未來社會的主人應具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一種基本途徑。例如繪本《小黑魚》，為幫助幼兒理解并體驗故事中小黑魚如何勇于面對危險、團結大家的力量，戰勝兇惡的金槍魚，借助信息技術，分別制作繪本課件，突出小黑魚一個人孤獨、害怕、傷心和結識新朋友對付金槍魚，最后大家都感受到團結大家的力量的情節以動態的效果呈現。進而再來拓展：小朋友在生活中有時也會遇到困難，當你一個人無法完成某件事的時候，你想用什么辦法解決呢？如：搬桌子，一個人搬不動時……合作就能完成。師：對了，不管我們遇到怎樣的困難，同伴之間要相互幫忙、相互鼓勵，就像小黑魚和小紅魚一樣團結合作在一起。在閱讀中幼兒不僅體驗到快樂，更體驗到同伴間合作所帶來的樂趣。

三、借助多媒體教學，培養幼兒創造能力

《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交往和運用的過程中發展起來的。因為幼兒創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極響應。”因此我們巧借信息技術，給予孩子想象、創造和自由表現的空間，讓幼兒在閱讀中隨心、隨想，在自由中理解、創編動作，感受創造性表現帶來的快樂和成就感。如《一根羽毛也不能動》，借助信息技術，讓孩子們玩“木頭人”的游戲，幼兒開始天馬行空的想象，創編的各種木頭人造型特別又靈動、動作童趣且富有新意，發展幼兒的控制力，同時開始引導他們關注自己的心理活動，在玩中體驗故事主人公堅持不懈的心理。我想，這是在其他活動中從來沒有體會過的，所以看得出孩子們異常開心。這就是我們經常說的活的課堂，就要讓孩子活起來。

四、借助多媒體教學，渲染教學活動氣氛

繪本教學運用信息技術，幼兒可通過形象的畫面觀察、感知，更快地收集信息，理解繪本內容。例如《鱷魚愛上長頸鹿》中小小矮矮的鱷魚先生，愛上了挺拔美麗的長頸鹿。借助信息技術，將一幅幅畫面逐層展開，引導幼兒觀察鱷魚為了送給長頸鹿最甜蜜的微笑，想了踩高蹺、天橋表演等辦法。然后觀察鱷魚受傷后的灰心——算了，我自己過吧，過自己的快樂生活。誰知他們又意外地撞倒在地，這下子，怎么樣了？最后揭示答案——他們對望著，那一刻幸福來臨了的擬真畫面。觀察畫面，循循善誘，巧妙地運用多媒體課件，直觀形象地幫助幼兒理解故事內容，感受隱藏在圖畫里面的小鱷魚追求美好事物勇往直前的毅力。在語言、藝術、情感的多元融合中，活動的過程呈現出立體靈動的效果，有效地渲染活動氣氛。

五、借助多媒體教學，豐富幼兒情感體驗

如果沒有情感，任何一個文學作品都會變得枯燥無味，而讓幼兒在《鼠小弟的背心》中體驗鼠小弟的情緒變化是重難點。從鼠小弟一開始展示自己合體、漂亮的小背心時的開心、自豪的心情到鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后變得不像樣時的沮喪難過的心情。這一系列的情緒變化正是需要幼兒在活動中體會的重點。為此，我恰當選用PPT第一和倒數第二幅畫面，同時呈現在幼兒眼前。讓幼兒分別觀察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣測鼠小弟的心理活動，同時讓幼兒猜猜看這其中可能發生什么事情？這突出故事中的情感主線，讓幼兒迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。而另一個情感體會的重點則是當所有的幼兒還在為鼠小弟惋惜時，故事突然發生轉機，一切都出乎大家的預料，不像樣的背心居然搖身一變，成為秋千掛在大象的鼻子上，鼠小弟愉快地在上面蕩起來，這正是這本繪本故事的精華。為突出這種情感體驗，在PPT圖片呈現的過程中，在關鍵的變故到來之時突然停住，故意讓幼兒停留在上一個情感體驗中，在幼兒充分地體會鼠小弟的沮喪失望之后，再讓最后一幅PPT圖片終于隆重登場，鼠小弟的背心變成秋千掛在大象的鼻子上，鼠小弟開心地蕩起來。這樣幼兒一掃先前陰霾的情緒，振奮不已。這種情緒體驗正是我想要達到的教學效果。這只能有多媒體PPT能帶給幼兒這樣的驚喜。孩子們終于在完整地讀完全繪本后由衷地體會到：好朋友在一起真好，大家在一起分享美好的事情真好。

六、借助多媒體教學，突破幼兒的知識接受難點

任何教學都離不開知識的遷移類推。借助信息技術，大膽放手讓幼兒自主探究，類推遷移，自主建構，培養和提高幼兒的發散思維。例如繪本《月亮的味道》描述了疊羅漢的不同方法，并嘗試用不同的疊放小動物的方法幫助小動物們吃到時高時低的月亮，這是本次活動的難點所在。活動之前，教師先收集雜技表演中各種小同疊羅漢的圖片及視頻材料，然后制作成課件，將抽象的玩法變成可直接感知的動畫，遷移經驗，化解活動難點，優化活動過程。演示動畫時，并輔以言語引導：“動物們一個一個往上疊，慢慢地想靠近月亮。它們疊上去的樣子看上去像什么？像不像梯子？”“三角形、太陽星的羅漢是怎么疊起來的？哪一層或者哪一個人最重要？為什么？”幼兒在充分感受、觀察之后再進行操作活動，就會顯得較順利。環節過渡流暢，活動更是推向高潮。

多媒體教學手段以新、奇、趣緊抓幼兒的注意，讓幼兒將興趣放在動畫和圖片上，這是它給我們的教學帶來的有利條件。但同時，我們要注重師幼之間的情感互動，教師和幼兒才是教學活動中的主體，我們不能忽略人與人之間最基本的交流，引導幼兒關注教師的眼神、手勢、語氣、身體動作等，讓幼兒在積極的師幼互動過程中快樂學習是教學的重點內容。所謂“教無定法”，只要我們在使用時合理、靈活地掌握和實施教學，將多媒體教學和傳統教學有機結合，使繪本閱讀教學發揮更大的教育功效，這就是我們努力的方向。

參考文獻：

[1]應彩云.《情景閱讀》新課程背景下的繪本教學[M].少年兒童出版社，2009，12.

[2]林劍萍.《繪本閱讀》教師指導用書[M].華東師范大學出版社，2008，12.

[3]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.5.