淺談影視資源輔助小學英語課堂教學的作用

摘 要：隨著小學英語教學改革的不斷深化，小學英語教育更加注重應用能力的培養。如何激發學生的學習興趣，提升教學效果，需要教師不斷地更新英語教學模式，豐富教學手段。而將影視資源作為教學的輔助手段引入到課堂中，更有其特殊的優勢。適當地利用原聲影視資源，除了可以激發學生的學習興趣以外，為學生營造真實地語境，展示生活場景，對培養學生英語的實際應用能力有著切實有用的實際效果。本文闡述了影視資源運用于教學中的意義、優勢和過程等，希望對小學英語教學能起到一點啟發作用。

關鍵詞：影視資源；應用能力；教學手段；教學模式

伴隨著小學基礎教育改革浪潮的推動，國家對小學英語教學提出了新的要求。即由傳統的單詞語法的應試教育向應用型教育轉變，進而不斷提高學生英語學習的綜合應用能力。因此，需要教師積極努力地改變傳統的教學模式，豐富教學手段，讓學生在教師所營造的真實生動的語言場景中學習，使生硬枯燥的學習內容變得更加豐富、形象和實踐化。影視資源將視、聽有機地融為一體，表現力極其豐富。色彩絢麗、聲音優美無疑成為了現代沖擊力最強的大眾傳播媒介。教學中有效利用影視資源，則能很好地吸引小學生的注意力，對調動英語學習的主動性和能動性，加深學習內容的掌握和運用，啟發學生的想象力和創造力，實現教學方式的改革都有著重大的意義和作用。

一、 在英語教學中引入影視資料的必要性

1. 符合少兒語言學習的規律。

眾多少兒心理學家指出，在兒童時期，孩子學習語言的方式是通過聽和模仿手段，而且一旦學會了就會長期形成記憶終生受用。在小學英語授課中，結合孩子的這一心理特點，充分利用聲音、影像、場景等多媒體方式調動學生的多種感官，能更好地訓練學生聽說英語的能力，對提高學習效率，記憶速度都有著重要的作用。

2. 培養學生純正的英語發音

同是英語國家的人所說出的英語的發音、語調都存在著很大的差別，為了使學生從小就學到純正的語音和語調，借助原聲的英語影視資源是非常重要的手段。

在對影視資料的觀賞過程中，學生就會很自然地接受真實語境中詞匯、習慣用語的連讀、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等語音變形。同時，再及時地對學生進行測試，了解學生對學習內容的掌握程度，有針對性地進行指導，有效地達到教學效果。

3. 符合兒童心理特點

小學生的心理特點都是好奇心強、接受新事物快，如果想充分地利用課堂的四十五分鐘，集中學生的注意力，對學習內容具有濃厚的學習興趣，改變傳統意義上的枯燥單純地教與學模式，讓學生真正地學以致用，那么在課堂中充分利用影視資源，則會使課堂氣氛生動、有趣很多。

二、 在小學英語教學中利用影視資料等多媒體手段，有著獨特的優勢

1. 有效發揮教師在教學中的主導作用

在教學過程中，教師應占主導作用，根據班級學生的學習情況、授課內容的特點、小學生的心理特點、喜好情況、展示方式等方面精選影視材料，特別是一些在教學中選擇和整理合適的資源，可直接影響教學效果的發揮。

教師在選擇影視材料時，應站在小學生的角度，選擇一些適合小學生的心理特點、喜好范圍、展現方式的影視材料。因此，在教學過程中，教師起到重要的主導作用，需要通過形式多樣的教學方式和教學手段調動學生英語學習的興趣、擴展學生英語文化的知識量、掌握語言的聽說能力。

2. 加深學生對英語的理解，訓練學生口語發音的感覺。

現代教育對英語教學要求向應用型過渡，因此提高學生口語的水平是極其重要的。在訓練學生口語發音的教學中，運用影視資料能避免英語學習中枯燥、缺乏真實言語情景與環境的不利條件，能有效地創造形象直觀的語言交互的情境和場景，學生也可通過影視中人物的表情、神情、肢體及設定環境加深對所學或未學過的語言的理解，培養學生對英語發音的地域性辯識度，提高學生口語發音的準確度和運用能力。

3. 豐富學生的生活經驗，提高學生對社會的理解能力。

在英語教學中，通過引入原聲影視資料可以豐富學生的生活經驗，提高他們對社會的理解能力。例如，通過搜集的影視資料，直觀生動地向學生講解課本以外的關于英語國家的節日傳統、人文風情、生活方式、著名建筑等，帶領學生了解課本以外的不同國家、不同時代、不同民族的文化背景，在友好的生活情境中，去喜歡上英語、愛上英語。

三、 影視資料輔助教學的過程

1. 認真篩選影視素材

教師所選用的影視素材的質量優劣，對學生學習的積極性和學習效果都有著直接地影響。因此，要求生教師在篩選影視素材之前，一定要嚴格把關，做到影視素材與教學內容要緊密相聯，不要偏離教學內容。為了配合教學內容，要適當地對影視資料進行剪輯，控制時間和情節，使影視素材較好地服務于教學。

2. 縱觀教材內容

結合教學內容，對于選定的影視素材，教師在課前事必要反復推敲觀看，詳細觀察其各種細節。以利于總結影視素材所展示的中心思想和主題，設計好教學環節，設計問題，有目的地引導學生在觀看中去發現問題、思考問題和解決問題。

影視資料作為生動、真實的視聽材料，可以呈現異國文化風情，幫助學生理解母語和英語之間的文化差異，激發學生學習的積極性與主動性，使整個學習過程變得生動有趣。當然，這樣的課堂教學對教師的教學能力是一種挑戰。一段影視資源涵蓋知識量很大，這就要求教師不斷提高自身的英語文化修養，在備課環節，就要做好大量的準備工作。只有精心設計好整個教學過程，發揮教師在教學中的引導作用，才能真正把英語教活學活，讓學生的英語能力得到切實提高。順應改革的節奏，達到理想的教學目的。

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作者簡介：

高延玲，吉林省四平市，四平市第二實驗小學。endprint