淺談中職英語“做學案”的設計要素

摘要：“做學教合一”與陶行知先生的“教學做合一”在文字順序上有所變化，這種變化是根據職業教育的特點將陶行知先生的教育理念傳承并加以創新發展，以更加適應現代職業教育對人才培養的需求，“做學案”的設計與使用是“做學教合一”教改實驗的主要內容，如何設計一份好的“做學案”既是一種嘗試，又是教改實驗能否成功的關鍵所在，本文就中職英語“做學案”的設計要素進行探討。

關鍵詞：“做學教合一”教學模式；中職英語；做學案

2017年1月南通市教育科學研究院下發了《關于開展全市職業教育“做學教合一”教學實驗推進職業學校課堂教學改革的通知》，“做學教合一”教學模式堅持“做中學、做中教”的教育理念，其中對“做學案”的設計及系統化開發提出了具體的要求。

“做學案”是一個具有職業教育創新意識的概念，是職業教育“做學教合一”教學實驗中推進職業學校課堂教學改革的一個主要內容。中職英語“做學案”的設計流程對教師提出的要求是：要面向職業情境，通過教材的整合，讓教學活動符合課標要求和教育理念，特別是按照各專業學生未來職業要求中工作能力形成的規律，將學習任務明確地、具體地進行安排，以形成能夠有效、高效地指導學生進行學習的教學設計。本文從學生和教師兩個層面對中職英語“做學案”的設計要素進行簡單的闡述。

一、 學生層面

“做學案”在學生層面上主要解決兩個問題，即“做中學”和“學中做”的問題。“做中學”指的是不要脫離生活或工作實際，一定要利用信息化手段創設生活或工作環境，讓學生在做事的過程中學到應有的知識和技能，這樣才能調動學生的學習積極性，提高學生的學習參與程度。“學中做”指的是讓學生在學習一定的理論之后，要用于指導其做事，解決做事過程中的問題，優化做事的方法和流程，提高做事的效率。學與做是辯證統一的。“做”（職場環境中做事的流程）是“學”（課堂學習）的基礎和教學設計的指導，通過課堂上的“學”又能更好地指導學生在未來職場環境中完成“做”（工作任務）。

“做中學”的組成環節是：（1）“做什么”“學什么”（要做的事情是什么就學什么，做事的流程是什么就學什么）；（2）“學什么”“怎么學”（學什么定下來就要考慮怎么學的問題，這不只是老師要考慮的，學生自己也要考慮，要師生共同探求和優化學習的方法）；（3）“怎么學”“怎么做”（課堂上怎么學的，將來工作中就怎么做，要面向工作過程培養學生實實在在的做事能力）；（4）“怎么做”“做什么”（現在課堂上教會學生怎么做，將來學生就會做什么）。這組關系主要涉及的是“做”事的流程，也就是說學習的內容是學習的關鍵所在，是教學設計首先應該考慮的問題。

“學中做”的組成環節是：（1）“怎么做”就讓學生“怎么學”（不脫離實際，違反正常的工作流程）；（2）“怎么學”“學什么”（課堂上讓學生怎么學，學生就會學到什么樣的做事方法）；（3）“學什么”“做什么”（學生現在學到什么，將來就會做什么，教學內容關系到學生是否形成真正的面向工作過程的能力，是評價教學成敗的關鍵點）；（4）“做什么”“怎么做”（課堂教學中讓學生做什么，他就能學會怎么做；多讓學生按生活或工作流程去學習做什么，他就會掌握做事的方法；確定做什么之后就要解決怎么做的問題，這是教學步驟設計的關鍵所在）。

二、 教師層面

“做學案”在教師層面也是兩個方面的問題，即對“做中教”和“教中做”的理解和實踐。

“做中教”指的是給學生創設做事的環境，設計好做事的流程，讓學生動手、動口、動腦去實踐，教師只是在學生做事的過程中相機而“教”。“教中做”指的是教學過程中一定要給學生“做”的機會，教會學生做的方法，培養學生做的能力。“教”是為了“做”而進行的，“教”的內容、“教”的方法和“教”的過程都應該是為了實現學生“做”的能力而服務的。所以，處理好“做”與“教”的關系是教師進行教學設計和課堂教學活動首先應該思考的問題，只有在正確的理念的指導下進行的教學活動才是符合現代職業教育發展趨勢的，才能培養出合格的技能人才。

“做中教”的循環關系是：（1）“做什么”“教什么”（要做的事情是什么就教什么，做事的流程是什么就教什么）；（2）“教什么”“怎么教”（教什么定下來就要考慮怎么教的問題，這不只是教師要考慮的，也要讓學生參與進來，要師生共同探求和優化教的方法）；（3）“怎么教”“怎么做”（課堂上老師怎么教，學生將來工作中就會怎么做，教得好做得好，教得不好做得就不會好）；（4）“怎么做”“做什么”（現在課堂上教會學生怎么做，將來學生就會做什么，這與學生層面“做中學”的循環關系結束時是一樣，可以理解為劃了一個閉合的圓，殊途同歸）。

“教中做”的組成環節是：（1）“怎么做”“怎么教”（學生未來從事什么樣的工作，怎么樣做事，就應該怎么教）；（2）“怎么教”“教什么”（教師怎么教，就教會學生什么，教出什么樣的學生，說明教的方法對教的結果的影響很大）；（3）“教什么”“做什么”（教師對學生的影響是很大的，你教什么他做什么，你現在教會學生什么，學生將來就會做什么，現在教得不對，學生將來就什么都不會做，就會誤人子弟）；（4）“做什么”“怎么做”（這組同樣回到學生層面“學中做”的最后一組關系上，無須再行解釋）。

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作者簡介：楊雷華，江蘇省如皋市，江蘇省如皋中等專業學校。