小學數學自主學習能力培養模式的探究

趙立相

【摘 要】數學是我國教育領域中最重要的一門學科之一，因此，其教育領域一直受到相關部門的關注和重視，小學數學對于現在的小學生來說，并不是一門討喜的學科，因為其邏輯性和難易程度一直讓學生望而卻步。因此，教師必須在小學時期就培養學生對于數學的自主學習能力，在這個過程中，將學生的積極性和興趣激發出來，讓學生在小學時期就愛上數學，并掌握學習數學的能力，為今后更加難的數學學習打下堅實的基礎。我們都知道，一個人如果想要完成一件事情，那么主動性是非常重要的，所以主動學習時教師必須幫助學生掌握的。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；能力培養；策略研究

一個人最重要的學習成長階段就是小學時期，在這個過程中，小學生可以通過有效的教學以及正確的學習方式來鞏固自己的學習能力。尤其是對于數學這門學科，如果在一開始的就產生厭煩心理，或者沒有信心，那么很容易在今后的學習中完全喪失對數學的學習。雖然現在的小學數學從教學內容上來說，其內容并不是特別特別難學，只要學生稍微努力就可以掌握其內容，但是，假如學生不是出自于自己的內容進行學習，那么就很難真正的將知識加以吸收，小學生如果是處于教師的督促以及考試成績的壓力才去學習數學，那么就違背了自主學習的初衷。學生的主動性早晚有一天會被消耗干凈。這樣一來，在面對將來更加困難的數學學習時，就更加無法引起興趣以及保持自信。

一、小學數學教學教師與學生的現狀和缺失

1.小學數學教師教學模式老舊傳統

在新課程改革的背景下，已經明確提出要求，要以學生的全面發展為目標。但是經過研究統計，我國現在的小學中仍然有很多小學教師沒有新課程改革的意識，或者說，一時間無法適應新課程改革的教學理念。因此，很多教師在教學過程中仍然采用的老舊傳統的教學方式，完全沒有將學生當作教學的中心，還依然把自身放在教學的主要位置，在很大一定程度上沒有為小學生的需求考慮，從而忽略了教學的創新。很多教師沒有意識到的是，如今我國的時代是在不斷發展的，社會的變化飛快，所有教師在教學以及培養學生學習能力的時候，一定要對癥下藥，跟著現在的社會發展走，如果教師始終采用的都是傳統的教學模式，那么就很容易造成教學和社會實踐的脫節，從而產生斷層。因此，這是現在小學數學教師必須要加以重視的，同樣也是教師要根據時代以及學生的需求以及心理來進行改進的方面。

2.小學生對數學缺乏學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。因此，教師如果想要更好的培養出小學生自主學習的能力，就必須要從學生的學習興趣以及學生的需求入手，這樣才能對癥下藥。但是經過調查發現，現如今有很多小學教師在教學時會讓你容易就會把小學生的興趣和需求忽略掉，這樣一來，就徹底違背了將學生作為教學中心的要求和目標。小學生正處于知識鞏固的階段，很多習慣以及認知都是這個時候養成的，因此對于教師來說是必須攻克的一個難題，同樣，對于學生來說，這期間的發展對他們也有著至關重要的影響。

二、小學數學自主性學習能力培養的改進策略

1.通過情感建立，激發學生興趣

小學生因為年齡尚小，對很多事情雖然沒有一定的認知，但是卻有著很強的感情依賴。處于某種程度來說，教師就好比是他們的第二個父母，學生在校園內的生活以及學習都需要通過教師的幫助來完成。因此，小學數學教師可以和學生進行有效的情感溝通建立，由此來激發學生的興趣，并且在這個過程中培養學生的自主學習能力。

2.將生活與教學內容結合，引起學生重視

數學本身就是一門工具性的學科，其本身和我們的生活有著緊密的連接性，因此，教師在教學的過程中，可以將生活和教學內容相互結合，由此來讓學生明白學習數學的意義，以及數學對于生活的作用，這樣才能讓他們準確的意識到數學和生活的關系。

三、小學數學自主學習能力培養模式的實踐策略

1.教師以激發學生興趣來實現小學生自主學習能力的培養

雖然教學大綱與教學課本是數學教學的核心內容，但是，小學數學教師完全可以從中挖掘出有趣的東西來激發學生的興趣，并以此達到自主學習能力的培養，比如在學習《三角形》這一課時，教師除了要講解基本的理論知識外，還可以將三角形的由來，歷史，甚至是一些先關的趣事講解出來。

2.通過多種解題方式培養學生的自主探究能力

數學是一門很靈活并且充滿邏輯性的學科，在很多時候，一道題不光只有一種解題方法，所以，教師在教學的過程中可以以一題多解的教學方式來開展學生的自主探究能力，比如在學習《數學廣角──雞兔同籠》這一課時，教師就可以對學生進行引導，讓他們盡可能開闊自己的思維認知，學會通過多種方式來解答問題。教師在這個過程中，現將一種方法將問題解答透徹，然后再讓學生去探究其他的方法。

3.通過學生互助學習培養學生自主學習能力的培養

小學生正處于貪玩好動且多話的年級，并且喜歡自我表達，或者教師的關注，但是在團隊合作學習這一塊卻沒有太多的能力促進。因此，教師可以適當的開展學生之間的合作學習，比如在學習《四則運算》的時候，教師就可以把時間和空間留給學生，讓他們進行的討論，合作，學習。

綜上所述，主動性是小學生學習的內驅能力，同樣也是激發他們學習積極性和保持內容的動力。這就需要小學數學教師在教學時加以培養，以學生自主學習能力為主要培養目標。

【參考文獻】

[1]雙亞平.小學數學自主學習能力培養模式探究[J].新課程（小學），2017

[2]劉桂艷.小學數學自主學習能力培養模式探究[J].新課程（中），2017endprint