游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構建

金梅新

【摘 要】文章提出，幼兒園在實施環(huán)保教育時，應努力挖掘游戲化背景下的教育資源，尋找環(huán)保教育與生活的契合點，密切環(huán)保教育與生活的聯(lián)系，從而實現(xiàn)環(huán)保教育的價值。

【關鍵詞】幼兒；游戲化；環(huán)保；教育資源；有效建構

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0121-02

教育資源是對課程和教學有用的一切物質(zhì)和人力，是課程與教學信息的來源。隨著課改的深入，我們對“教育資源”有了新的認識，即收集園所相關的各類自然資源、社會資源和人力資源，關注幼兒生活的環(huán)境，用幼兒的視角去看周圍的環(huán)境，以形成幼兒園的教育資源地圖。我們在實施環(huán)保教育時，應努力挖掘游戲化背景下的教育資源，尋找環(huán)保教育與生活的契合點，密切環(huán)保教育與生活的聯(lián)系，并巧妙利用環(huán)保教育中的生成性資源，從而實現(xiàn)環(huán)保教育的價值。

一、利用自然資源支撐環(huán)保課程

陳鶴琴說：“大自然、大社會都是活教材。”大自然是一本真實的百科全書，蘊含著豐富的教育財富，在實施環(huán)保教育的過程中，大自然所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容是具體、形象、生動的，是孩子們對環(huán)保教育感性認知的天然課堂。因此，我們應在自然中收集“低結構材料”，一起來擴展環(huán)保教育在幼兒生活和學習的空間。在環(huán)保教育資源的建構中，我們遵循以人為本的理念，以區(qū)域材料收集為環(huán)保教育的突破口，大膽放權，開展“廢舊材料總動員”主題活動，把看似簡單的材料收集變成了有趣的環(huán)保課程。

1. 在討論中確立資源

在教學中，教師可根據(jù)主題和孩子們一起討論：班級中準備開設的游戲區(qū)有哪些？游戲區(qū)中需要投放什么材料？可以從什么地方去找到這些材料？還有什么材料也可以放進游戲區(qū)中呢？……由此，通過放手讓孩子們思考，放權讓孩子們行動，使每一個孩子都成為區(qū)域的建設者。

2. 在尋找中了解資源

我們通過發(fā)放記錄卡，讓孩子們在生活中尋找討論后確立的材料，并將找到的材料用符號或繪畫的方式進行記錄。接著，再和同伴一起思考：哪些資源是廢舊物品？哪些資源是閑置物品？從而讓孩子們對收集的材料有一個基本的了解。

3. 在操作中歸類資源

孩子們在尋找資源的過程中，收獲是豐碩的，我們就收集來的材料進行統(tǒng)計，將這些材料進行分類。此時，班級中用廢舊紙盒制成的“環(huán)保小站”收納箱發(fā)揮了作用，還進行了資源盒標記的設計，給每一類材料做了一個身份牌，為每一個進區(qū)活動的孩子在材料取放時提供了便利。

實踐證明，這一系列活動都充分體現(xiàn)了孩子們在建構環(huán)保教育自然資源中的地位，他們是真正的收集者和使用者。在活動中，孩子們都能自主決定玩的內(nèi)容、玩的方法，以及用什么材料來玩，他們成為學習與游戲的主人；與此同時，還形成了將自然界中覓得的樹葉、樹枝、泥土、石頭、種子和稻草等變廢為寶的環(huán)保理念。

二、利用社會資源豐富環(huán)保課程

什么是社會資源？它就是指學校所在的地區(qū)和臨近地區(qū)中可以被教育所利用的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的活動中主動學習和發(fā)展的。因此，幼兒生活的環(huán)境既是環(huán)保課程的來源，也是進行環(huán)保教育的資源。

1. 挖掘人文文化，拓展環(huán)保課程內(nèi)容

江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆幼兒園（以下簡稱“我園”）地處江南，當?shù)赜酗L景如畫的周莊古鎮(zhèn)，有湖光秀麗的陽澄美景，當然還有超市、菜場、街心公園、消防中隊等，這些都是我們在實施環(huán)保教育課程時可利用的園外資源。在課外，筆者要求家長帶領孩子一起繪制上學線路圖，以找一找、畫一畫的形式，給沿途店鋪、超市、公園等做上標記。比如，秋天公園遍地是落葉，可生成撿樹葉、樹葉黏貼等環(huán)保活動。如孩子發(fā)現(xiàn)小區(qū)居民存在垃圾沒進垃圾箱的現(xiàn)象，就可生成環(huán)保宣傳員進小區(qū)宣傳活動。此外，我們還開展“保護母親河”“種下一棵小樹”活動，讓大社會成為幼兒學習的環(huán)保課堂，鼓勵幼兒把在園外看到的、聽到的與同伴分享，并將這些資源有效運用于幼兒園的環(huán)保課程中。

2. 利用環(huán)保標識，掌握環(huán)保知識

當今社會對環(huán)境保護越來越重視，因此，在街道、社區(qū)、公園等公共場所都設置了各種環(huán)保標記，如垃圾分類、禁止吸煙、愛護花草等，這些也是我們在實施環(huán)保教育時可利用的社會資源。在教學中，我們經(jīng)常提醒幼兒用眼睛去觀察，從而收獲相應的環(huán)保知識。通過“生活中的環(huán)保標記”主題活動，鼓勵幼兒把看到的環(huán)保標記畫下來，讓他們在發(fā)現(xiàn)、記錄的過程中，提升對環(huán)保知識的關注。同時，還要求學生一起討論這些標記的含義，并根據(jù)標記改變自己的行為，從而增強孩子們的環(huán)保意識。

3. 利用社會組織，豐富環(huán)保活動

為有效開展環(huán)保活動，我園主動聯(lián)系社區(qū)及環(huán)境保護機構來園開展活動，在環(huán)保活動日及紀念日等有針對性地開展活動。比如，植樹節(jié)，社區(qū)綠化工人來園帶領孩子們一起開展植樹活動，在一雙雙小手的參與下，棵棵小樹苗屹立在我們的校園中，伴隨孩子們同成長；地球日，轄區(qū)內(nèi)公益機構來園開展“小手牽大手，環(huán)保在行動”公益活動，孩子們和家長一起參與到以環(huán)保為主題的親子趣味活動中——垃圾分類處理、節(jié)約用水、環(huán)保長卷畫等。這些活動的開展，讓孩子們認識到了“保護環(huán)境，從我做起”的緊迫感，而且還體會到了社會的關愛。由此可見，社會資源是環(huán)保教育資源中的一個重要部分，我們在實施環(huán)保教育的進程中，把幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化、民俗等加以合理利用，并進行有效觀察與關注，甚至投身其中，這是我們在開展環(huán)保教育之路上行之有效的方法。

三、利用人力資源助推環(huán)保課程

人力資源是指有專長的人員，我園在建構環(huán)保教育資源時把它定位為家長資源，因為家長是幼兒園重要的合作伙伴，他們的教育觀念、知識結構等對幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。由此可見，家長資源的合理構建不僅能助推幼兒的成長，還可助力幼兒園的環(huán)保教學。endprint

1. 走近父母，建立家長資源庫

在建立家長資源庫時，我們立足“小鬼當家”，讓幼兒參與到“家長資源庫”的建構過程中來，通過“調(diào)查表”，了解自己父母的職業(yè)、愛好、特長，同時感受父母職業(yè)的辛勞。經(jīng)過調(diào)查，我們了解到家長的職業(yè)包含的行業(yè)種類很多，有教師、有警察、有理發(fā)師、有營業(yè)員，還有自主經(jīng)營的家長，他們的生意更是多種多樣：蛋糕房、手機店、超市、服裝店、花店等。對家長的特長、愛好也有了初步了解：有的家長愛好唱歌、跳舞；有的家長有毛線編織、氣球造型特長，等等。在此基礎上，再整理出可利用的家長資源，為以后家長進校園開展助教活動做好準備。因此，家長資源庫的構建無疑是我園進行環(huán)保教育活動的寶庫。

2. 走進校園，家長助教在課堂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長的專業(yè)性強、類型多樣，于是，我們邀請家長走進課堂，立足環(huán)保教育，利用自身職業(yè)、特長組織活動，為孩子提供環(huán)保教育的體驗，從而充分體現(xiàn)我園在建構環(huán)保教育資源方面的優(yōu)勢。比如，中班家長——教師媽媽開設的“地球媽媽不要哭”大講壇活動，給孩子們上了一節(jié)有意義的環(huán)保課：孩子們知道廢氣、廢水、噪音是污染環(huán)境的重要因素，了解簡單的避免污染的方法，形成初步的環(huán)保意識。一節(jié)課結束了，可大家還意猶未盡。實踐證明，“家長助教”不僅有效搭建了環(huán)保課程互動、交流、學習平臺，更拉近了孩子、老師、家長的距離，還給孩子們帶來了嶄新的體驗，更豐富了幼兒園的環(huán)保教育內(nèi)容，從而真正讓家長成為環(huán)保課程實施的助推者和實施者。

3. 親子活動，環(huán)保課程在推進

當前，早期教育非常提倡親子關系的和諧發(fā)展，親子活動為家長提供了一個相互傾訴的環(huán)境，增進了親子感情，因此，我園在實施環(huán)保教育的過程中，常規(guī)化地進行著這項工作。在家長開放日活動中，我們始終將環(huán)保教育與親子實踐活動融入其中，采取直觀、形象、有趣、多樣的形式有目的、有計劃地進行環(huán)保教育，家長的資源便成為一條紐帶，有效推進著環(huán)保課程：有巧手媽媽主持開展的“紐扣相框”活動；有能干爸爸帶領孩子一起進行的“樹葉變變變”活動；還有“變廢為寶”親子時裝秀活動等。每個活動都是家長和孩子們一起品味，重拾廢品回收的老傳統(tǒng)，利用自己的想象力和創(chuàng)造力改造這些“廢物”，變廢為寶，從而提高孩子的環(huán)保意識。

在親子活動中，家長在和孩子相互傾訴的環(huán)境中，增進了親子感情，促進了孩子身心的健康成長，有效推進了環(huán)保課程的建構。總之，幼兒園環(huán)保教育資源的挖掘與建構是一個持續(xù)發(fā)展的過程。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)、合理利用各種資源，整合有效資源，不斷完善環(huán)保課程模式，以此來促進幼兒的發(fā)展，促進幼兒園的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張燕.淺談游戲育人功能的有效發(fā)揮[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（9）.

（編輯：朱澤玲）endprint