小學班級管理中師生和諧關系的構建策略

呂婷婷

【摘 要】班主任作為小學教學中的關鍵力量，對學生的發展和教學質量的提升起著關鍵性的作用。但在班主任管理中難免會出現一些障礙，究其原因，就是沒有構建起和諧的師生關系。針對這一情況，文章結合小學生身心發展的特點，分析矛盾所在，并針對實際情況提出師生和諧關系的構建策略。

【關鍵詞】小學班主任；和諧關系；構建策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0109-02

現階段，小學班主任能否與學生構建起良好、和諧的關系，會影響學生的日常管理及發展。小學生正處于心智發育的重要時期，班主任引導對學生的影響可謂非常深遠，也許一句話就會對學生一生的行為產生指導性的作用。面對這樣的形勢，班主任就要以身作則，傳遞給學生更多學習的方法和為人處世的規則，通過科學引導，幫助小學生更加全面、更加具體地認清社會、認識生活。目前，在小學班主任管理工作中，學生和諧關系的構建已經成為研究中的熱點和難點，應引起廣大班主任的關注。

一、小學階段學生身心發展的特點

從戰術上講，知己知彼，方能百戰不殆，小學班級管理也是這個道理，只有充分了解小學生的心理發展特征，才能夠為后期的管理工作夯實基礎。因此，和諧關系的構建也需要班主任事先了解小學生的心理特征，進而有針對性地展開管理工作。

在步入小學之前，小學生已經從幼兒園或者家庭中學到一些知識，具有初步的認知能力，并且對于一些事情也有獨立的判斷能力，能夠分析事物之間簡單的關系。隨著小學生年齡和經驗的增長，他們的記憶力、模仿能力以及感知能力等也在不斷地增強，其想象力也會得到飛速發展。但總的來說，學生的自控力還有待提升——他們面對喜歡或者討厭的情況，會直接表現出來，而不懂得如何控制自己的情緒。此外，這個時期的學生還沒有形成學習的概念，在學習的過程中并沒有處于一個良好的狀態，他們喜歡學習，但是往往將注意點放在一些課堂的微小信息上，容易出現畏懼老師的心理。面對這樣的情況，就需要班主任給予學生更多的耐心，以構建起和諧的師生關系。

二、班級管理中常常出現的矛盾

在管理過程中，與學生出現矛盾是影響和諧關系構建的最主要原因，如果難以確保課堂的和諧，就很容易影響小學生的發展。

1. 班主任片面看待學生

雖然學校一再強調在班級管理中要對學生一視同仁，但現實并不是很理想。在具體教學中，部分班主任會根據成績區分學生，成績不好的學生得不到關注，導致學生在小學就產生自卑或者叛逆情緒，這勢必會影響學生今后的發展。而對于不合理的評價，學生也會產生消極情緒，這就會嚴重影響師生和諧關系的構建。

2. 班級管理制度不科學

在具體的教學工作當中，班主任往往處于主導地位，這對學生和諧關系的構建非常不利。學生與教師不能夠站在平等的地位中，會導致日常班主任工作中出現問題很難及時做出回應，這就難以收到預期的效果，反而約束了小學生的發展。

3. 缺乏管理的耐心與愛心

小學生的自控力都比較差，并且喜歡動，很容易做錯事，一旦小學生犯錯，有部分班主任很難心平氣和地與學生交流，甚至有部分教師還會出現消極情緒，以懲罰性措施來教育學生，這對小學生的身心造成嚴重的影響，限制了學生的發展，也導致學生對班主任存有意見，影響班級的和諧發展。

4. 師生間缺少溝通

小學生其實就是“十萬個為什么”，他們對周圍幾乎所有事情都會產生非常強烈的好奇心。這些問題的種類很多，而班主任在他們的眼中又往往是無所不能、無所不知的，如果不能夠耐心地解答問題，或者出現解答錯誤的情況，就會導致學生產生非常消極的情緒。

三、小學班級管理中師生和諧關系的構建策略

1. 樹立正確的觀念，對學生一視同仁

要構建和諧的學生關系，最為關鍵的就是樹立正確的師生觀。師生之間、生生之間都是平等的，如果在師生或生生相處時出現問題，不僅會影響學生的發展，還會限制學生的進步。作為班主任，要善于發現學生的優點，不以成績論英雄。此外，還需要形成正確的理念，以學生為本，和學生多交流，對學生一視同仁，讓學生消除對班主任的畏懼心理，與同學和諧相處，互幫互助。通過不斷地努力，構建和諧的師生關系。

雖然在管理中要與學生處于平等的地位，但在具體的教學中，教師還是要擺正自己的位置，將學生與自己區別開來，把學生放在主體的地位。但是要能夠和學生之間形成良好的關系，讓學生能夠分清楚課上與班級管理中與教師相處的關系，繼而推進教育教學工作的進展，切實做好引導工作，構建一個平等、和諧、有序的教學與管理秩序。

2. 健全班級管理制度，消除學生的不良心理

班級管理工作并非班主任一個人的工作，而是師生共同努力的結果。在小學教學中，為了構建和諧的師生關系，教師要學會放權，讓學生輔助班主任開展班級管理工作，以提升學生的能力。通過民主方式管理班級，使學生成為班級真正的主人，構建和諧、民主的班級氛圍。比如，在教育教學中，可以將班級中學生分成不同的小組，并以每個小組為單位推選班委，與班主任共同組成班級管理的小組。通過民主選舉的方式，激發學生的熱情，消除學生的不良心理，讓班級活動公開、透明化，以構建一個和諧的班集體。

3. 注重師生交流，確保溝通理解

交流和溝通是減少沖突的關鍵，因而也是和諧關系構建的重點。為更好地溝通，班主任要做到：①要以正確的心態和觀念對待學生，積極與學生交流；②要以公正的態度對待學生，并學會站在學生角度看問題。與小學生相處并非容易的事情，在相處的過程中，不僅要關注學生的發展，還需要耐心、細心地站在他們的立場去解決問題，避免由于說錯話而對學生造成傷害。在與學生交談之前，要先知道學生到底想要做什么，確定需求，避免由于溝通不當而導致學生降低對班主任信任感的情況出現。endprint

因此，在與學生交流時，教師需要積極與學生進行接觸，并親切地與他們交談，消除學生對教師的畏懼感，同時，還要觀察學生的心理活動，做到因材施教。如果學生比較內向，班主任就需要多加鼓勵，而面對非常活潑，甚至影響課堂教學的學生，教師則可以適當引導，講明道理。通過不斷地引導，實現與學生互通，達到理解學生的目的，與學生構建起和諧的關系。

4. 對學生寬嚴相濟，推進和諧關系的構建

小學生正處于發展的時期，在這一時期，學生的個性、興趣、性格等方面都存在著非常大的差異。因此，在班級管理中，要結合學生實際，以寬嚴相濟的方式引導，推進和諧關系的構建。其實，每個小學生都是天使，在班級管理中，要能夠愛護學生，并嚴格要求學生，幫助學生提升自身的認知水平，并在充分了解學生的實際情況之后，通過科學的方法引導他們。此外，還要以賞識教學法的視角分析，對其進行寬嚴相濟的教育，幫助學生及時調整不良的心理狀態，并有針對性地進行教育，使學生在學習和探索中找出其中的規范，實現教育教學的全面發展。此外，針對學生不良的情緒和狀態，教師也需要制訂規范進行引導，從而推進班級關系向和諧方向發展。

5. 塑造良好的班主任形象，發揮榜樣作用

良好的班主任形象是保證學生和諧關系構建的牽引力以及推動力，在具體的班級管理過程中，班主任應嚴于律己，在實踐中以積極的言行約束自己。小學生的年紀較小，并且模仿能力相對較強，在班主任嚴格要求自己、以寬容之心對待他人的時候，學生也會受到影響，他們會模仿班主任的一舉一動，并形成自己的價值觀念。此外，班主任也需要注重穿著、儀表以及談吐等，在教育教學的過程中，要不斷學習，加強自身的修養，了解并學會運用全新的教學理念，以高要求來完善自己。在教師的努力之下，會對小學生產生潛移默化的影響，班主任的人格和為人處世的方式也會直接影響著學生，教會學生應該怎樣做人。

總之，在小學班級管理的過程中，師生和諧關系的構建對于學生的學習和健康成長都有著不容忽視的作用。因此，在實踐中，教師要學會反思自己，在反思中提升自己，提升管理的效率，為小學生學習營造一個和諧的環境。

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（編輯：朱澤玲）endprint