初中數(shù)學課堂中淺嘗新課的引入

沈愛芹

【摘 要】課堂伊始，復習舊課后往往需用幾句話轉(zhuǎn)入到新授的內(nèi)容上，有的教師不重視“引入新課”這個過程，用“我們今天講……”直接點題，這樣做雖簡潔明了，但對啟發(fā)學生興趣、由舊導新、穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機會。45分鐘一堂課，重在引入，難在引入，成敗的一半在引入。怎么引入新課，是整個教學設(shè)計中必須特別注意的。一個好的新課引入應(yīng)是新、舊知識的紐帶，承上啟下的橋梁。一個好的新課引入，更應(yīng)能啟迪學生想象力，引發(fā)學生學習興趣，激勵學生探索新知，讓學生積極思考問題，學到更多的知識。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學課堂；新課引入

新課導入是課堂教學的先導，良好的開端是成功的一半，怎樣在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)情感、啟迪智慧、誘發(fā)思維呢？這就需要教師緊緊地抓住新課導入這一環(huán)節(jié)，從學生的實際出發(fā)，精心安排新課的引入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)新課的教學意境，使學生迅速進入角色，按教師的要求進行學習、思索，可以從新課的教學需要激起學生的探索欲望，從而形成良好的心理動態(tài)，可以為新課突出重點、突破難點、埋設(shè)教學措施的引線，成為新課啟發(fā)教學的先導。下面我將談一談根據(jù)數(shù)學素質(zhì)教育的要求，在初中數(shù)學新課引入中的幾種嘗試。

一、以舊帶新引入新課

從復習舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方法。這種方法不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在引入新課時應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引伸和拓展，這樣有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)學生的思維，促進學生對新知識的理解和掌握，消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的效果。

例如：一元二次方程的公式法是學過配方法后的一節(jié)，教師上課前可以先復習配方法，然后讓學生做練習題目：用配方法解方程：ax+bx+c=0（a≠0），直接推導結(jié)束后再點明課題。當學生得知自己在經(jīng)過認真思考后推出了一個“偉大”的結(jié)果時，必然會沉漫在成功的喜悅之中。這種以教師為主導，學生為主體的教學方式也能加深學生對知識內(nèi)容的印象。

二、激發(fā)興趣引入新課

興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉。瑞士教育心理學家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促成目標的實現(xiàn)”，所以用趣味性引入新課，旨在激趣。教師可以開展一些小實驗小游戲來創(chuàng)設(shè)情境，適當增加趣味成分，提高學生學習的興趣，這樣有利于提高學生學習的主動性。

三、聯(lián)系實際引入新課

數(shù)學中所學的知識，不少都能直接用于實際當中，如果在教學中教師能以實際應(yīng)用引入新課，想必一定能吸引學生，使學生精力集中，興趣盎然。這樣更能喚起學生學習的興趣，使學生帶著濃厚的興趣和明確的求知目標投入到新課的學習中，使學生感到數(shù)學處處有，人類生活離不開數(shù)學。

例如：在“一個四邊形被截去一個角”的教學中，教師可以預先讓學生準備幾片方形面包帶到班上，上課時向?qū)W生提問：“你們切過面包嗎？”學生一定會給予肯定的回答；于是教師接著問“你們是怎么切的？”學生會答：“一刀切下去嘛！”“試過不同的切法切嗎？這里有一片面包，誰來試試？”同學們一定會一個個興致勃勃，躍躍欲試，教師再請一個學生上講臺，把一片面包切下去，并讓他把切開的面包展示給同學們看，同學們會詫異地議論：“變成三角形了！”“邊數(shù)變少了！”

同學們此時的思維已經(jīng)從生活中很平常的事情開始深入到本堂課的教學中來了。接下來再提出“在此基礎(chǔ)上你以能切出什么樣的圖案來呢？”這樣一來，本節(jié)課的重點很自然地就被展示在同學們的眼前。創(chuàng)設(shè)這些生活實際的例子，既使學生好奇，又使他們感覺到數(shù)學知識的用處，往往起到理想的效果。

四、類比異同引入新課

類比作為人們認識事物、理解規(guī)律的一種手段，在新課的引入中也有奇妙之處。有些課題內(nèi)容與前面學過的知識類似時，可運用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡。

五、開門見山引入新課

有的老師有時上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。這樣做，教學重點突出，能使學生很快地把注意力集中在教學內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上。如：在教學“一元二次方程的解法”（第一課時）時，教師可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：“對于形如ax=b的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax=b的解法”，然后導出新課題：“直接開平方法”（板書課題）。直接導入法的特點是開門見山，簡單容易，能在很短的時間內(nèi)就引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向，促使學生能迅速地把精力集中到新知識的探索追求中。

總之，引入新課的方法是多種多樣的，“引入”在課堂教學中的地位是不能低估的，要想取得課堂教學的成功，應(yīng)按《大綱》中指出的：“要注意從學習數(shù)學中引起學習數(shù)學的興趣。”從數(shù)學的角度看“情境”就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以促進學生參與為目的，優(yōu)化了數(shù)學學習與生活環(huán)境，從學習數(shù)學中引起學生學習數(shù)學興趣的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學生認知內(nèi)驅(qū)力，激活其思維，只有平常的每節(jié)課上多下功夫，將會對數(shù)學成績的提高，學習數(shù)學的勁頭，起到事半功倍的作用。

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