淺談初中語文高效課堂的構建

唐仉明

在初中語文課堂教學的過程中，教師必須要根據教學的實際情況，靈活調整自己的教學方法，保證學生在有限的課堂學習時間內更好地理解和掌握知識。初中階段的學習，比較重視學生基礎能力的培養，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生對學習的興趣，在此基礎上幫助學生端正自己的學習態度，在學習的過程中不斷探索、不斷進取、克服困難，這樣初中語文教學才能取得更好的教學效果。

一、根據學生的心理調整導入方式

在初中語文教學的過程中，教師必須根據學生的實際心理情況，靈活地調整自己的導入方式，更好地激發學生的學習興趣，讓學生更加有效地進行學習，因為一節課的效率和課程的導入情況有著極強的聯系，高效率的課程導入能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地進入到學習的狀態中去，在這樣的情況下，學生對知識的理解和掌握會取得更好的效果，不少教師在教學的過程中習慣于開門見山的教學，直接告訴學生本節課的學習內容，告訴學生的學習安排，甚至會直接確定教學目標，然后讓學生必須要達到這一目標。教師在課程導入的時候應該嘗試靈活的調整導入的方式，根據學生的實際學習情況調整導入的方式，能夠取得比較好的效果，如果只是機械的、強制性的要求的話，只會打擊到學生的學習興趣，其實初中階段學生的好奇心是比較強烈的，學生對于未知的世界有比較強的探索的欲望，如果學生的這部分潛能能夠被激發出來的話，那么，他們就會比較主動地進行學習，教師在教學的時候要利用好學生的這個特點，如在教學《兩小兒辯日》這部分內容的時候，教師可以在前一節課程快結束的時候給學生布置任務，要求學生觀察不同時間的太陽。學生觀察完以后，教師可以在課堂導入的時候讓學生以小組為單位進行思考和討論，討論結束以后，教師可以對內容進行簡單的講解，然后讓學生根據內容進行思考。

二、進行個性化教學

在初中語文課堂教學的過程中，為了有效地提升教學的質量，教師還必須要做好個性化教學工作，因為在初中階段學生的能力已經有了比較大的變化，學生在學習習慣和學習方法等方面已經有了比較大的不同，在這樣的情況下，如果教師忽視這些不同進行教學的話，往往會出現一些問題。比如說一部分學習能力比較強的學生不習慣慢節奏的學習，他們能夠更好地接受和處理知識，所以在課堂教學中教師可以節奏快一點，引導他們進行深入的思考和學習，而一部分學習能力相對來說比較差的學生，他們就需要慢節奏的學習，他們需要教師引導他們進行基礎知識的理解和掌握。只有在打好基礎以后，他們才能夠進行下一步的學習，所以針對這部分學生，教師應該注意放慢自己的教學速度。

三、引導學生進行思考和探究

在初中語文教學的過程中，教師為了構建高效的課堂，一定要注意引導學生進行思考和探究，語文學習不是簡單地讓學生進行知識的記憶和背誦，而是讓學生進行理解和思考，通過學生的學習，學生應該能夠有效地提升自己，發現問題和思考解決問題的能力，這樣語文教學才有價值，所以說教師在教學的過程中一定要給學生創造思考的機會，在布置問題的時候教師可以先讓學生進行思考，讓每個學生都說說自己的想法，然后組織學生進行討論，通過小組思考和討論，達到激發思維的目的，教師要確保每個學生都能夠在課堂學習的過程中有所思考。

四、在課堂教學中引入傳統文化

在初中語文教學的過程中，教師一定要注意在課堂教學過程中引入傳統文化，通過引入傳統文化，激發學生對傳統文化的學習興趣，做好傳統文化的繼承和發展工作，中華文明五千年的發展歷史留下了璀璨的文化成果。我們要做好中華文明的繼承者和發展者，在繼承的基礎上進行發展，教師在教學的過程中可以將課本內容和相關傳統文化進行整合，通過整合教學，讓學生在不知不覺過程中，接觸到傳統文化，并且喜愛上傳統文化。在教學的過程中，教師也要不斷總結教學的方法，因為教學理論和實際情況是有差別的，只有將教學理論運用到實際過程中，找到其優點和缺點，才能夠在實踐的過程中科學地運用教學方法，幫助學生進行學習，在實踐的過程中，教師應該不斷地思考，對課堂教學進行反思，學生也應該提出自己的意見，師生共同努力，提升教學的質量。

在現代初中語文教學的過程中，教師一定要在傳統的教學模式的基礎上進行調整和改進，在不斷實踐的過程中找到提升教學有效性的方法，確保每一個學生都能夠在課堂學習的過程中有所收獲，這才是初中語文課堂教學的目的。（作者單位：江西省于都縣寬田中學）endprint