讓“體驗式”學(xué)習(xí)成為小學(xué)高段語文教學(xué)的動人樂章

萬芬

一、“體驗式”閱讀教學(xué)分析

1.情境體驗。語文課本中每篇課文都是作者的匠心獨(dú)作，有些課文蘊(yùn)含的內(nèi)涵簡單易懂，而有些課文蘊(yùn)含的情感卻深奧難懂，如果一直采取直述的教學(xué)模式，只會降低其學(xué)習(xí)的興致。因此，可以根據(jù)課文及學(xué)生特征，創(chuàng)設(shè)出適宜的情境，相信在與課文內(nèi)容相似的情境中，能

使其簡易的學(xué)習(xí)，勾起他們求知的欲望，拓展語文思維能力。比如：教師聲情并茂的朗讀；沁人心脾的導(dǎo)入；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用；話劇性的表演；游戲活動、角色扮演活動、辯論活動的組織等等，都是非常有效的教學(xué)手段。例如在學(xué)習(xí)人教版的《釣魚的啟示》閱讀文時，為了更好地貼近主題，課中可以設(shè)計這樣的辯論活動：你覺得自己優(yōu)秀，還是釣魚的小主人公優(yōu)秀呢？更傾向于誰呢？讓其根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，通過學(xué)生們觀點的不斷融合，最后得出了完美的答案，即更傾向于兩者的結(jié)合體，即既要做實踐經(jīng)驗豐富的小主人公，又要做知識豐富的自己。

2.遷移體驗。遷移即將學(xué)習(xí)中遇到的事、情緒、情感等進(jìn)行感同身受，樂于站在他人角度來看待問題，理解與感受他人的情感，從而和他人獲得統(tǒng)一的反應(yīng)，這是語文閱讀教學(xué)非常好的一種學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)人教版的《地震中的父與子》閱讀文時，必須要讓其體會“父親”挖了38小時救出兒子中“挖”時的巨大疼痛，而應(yīng)用遷移體驗學(xué)習(xí)方式最適合。可以設(shè)疑：如果你在自己用手挖幾個小時的土或者廢墟，手會處于什么狀態(tài)？再想想看父親挖了38個小時，也就是挖了一天一夜之后，又挖了14個小時，那會是怎樣的痛呢？而在此痛的面前父親并沒有放棄，直至成功救出兒子，其堅定的愛是何等的偉大！經(jīng)過此遷移體驗，能使其情緒得到真正的熏陶。

二、體驗式作文教學(xué)分析

寫作是最需要體驗性的內(nèi)容，這樣才能夠?qū)⒄媲閷嵏斜磉_(dá)出來，創(chuàng)作出獨(dú)一無二、令人欣喜的作文。

1.體驗他人的生活。寫作最離不開生活，只有不斷從生活中取“活水”，才能夠?qū)懗觥盎睢钡淖魑摹Ｒ虼耍處熞龑?dǎo)其多在生活中去觀察，因為每個學(xué)生都只有一種生活模式，不可能將所有的生活模式都體會到與感知到，因此，這便需要引導(dǎo)其在生活中善于去觀察他人的生活經(jīng)歷，將此轉(zhuǎn)化為自己的生活體驗。比如：寫作與農(nóng)民伯伯相關(guān)的作文時，便可以到郊區(qū)去體察農(nóng)民伯伯種莊稼、種植物、種水果的真實過程；寫作父母相關(guān)的作文時，可以體察父母每天做的家務(wù)及工作過程。將其融入自己的作文中，相信必然會逐漸提高自己的寫作水平。

2.真實體驗自己的心理。寫作是表達(dá)所感之時，如果心中無感又如何寫出讓人留戀的作文呢？因此，教師要意識到此點，并及時組織一些主體性的心理體驗活動。比如：體驗生活中的開銷瑣事、調(diào)查全校師生的閱讀狀況、小區(qū)關(guān)系和睦情況等熱點調(diào)查。同時，還可以組織角色體驗活動，比如：“做愛勞動的小農(nóng)民”、“做愛笑的導(dǎo)游”、“做愛操心的小家長”、“做小賣部的小店員”等等，能使其體會每個角色中最真實的心理活動，豐富自己的心靈，為寫作積累下豐富的素材。

3.多媒體虛擬體驗。寫作是一件神圣的事情，需要運(yùn)用到的場景非常多。因此僅靠學(xué)生自己去生活體驗和心理體驗還是不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知及心理狀況，巧用多媒體播放豐富的短視頻，比如：法庭現(xiàn)場；記者采訪現(xiàn)場；軍人訓(xùn)練現(xiàn)場；教師育人現(xiàn)場；服裝售賣現(xiàn)場等等，給其制造身臨其境之感，可以鼓勵其對任意一個視頻進(jìn)行改編，自己來制作表演材料，并組成小組來進(jìn)行改編表演，在這樣有趣的氛圍中，相信其表達(dá)的欲望會更激烈，能及時運(yùn)用寫作材料及靈感進(jìn)行創(chuàng)作，從而不斷總結(jié)并構(gòu)建寫作體系，掌握豐富的寫作技能，從多角度提高自身的寫作素質(zhì)，保持隨時積累素材、寫作的積極性。

體驗式教學(xué)方式即真正的尊重其學(xué)習(xí)主體性，給予其自己體驗、感受、升華的學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)看似與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實則不然，能給予最大的自主學(xué)習(xí)空間。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)高段語文閱讀及寫作教學(xué)中，不失為一種非常好的方式，因為此時期的學(xué)生已有較強(qiáng)的主觀性，只要合理應(yīng)用，必然能推進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四小學(xué)）endprint