小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展對話教學(xué)的實踐研究

汪正花

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要及時更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，同時還要加強教師與學(xué)生之間在課堂中的互動，借助對話交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、對話教學(xué)

（一）含義。對于對話教學(xué)來說，就是教學(xué)主體之間借助有效的話題來實現(xiàn)交流的目標(biāo)，同時還要在原有的基礎(chǔ)上來找出教學(xué)中的重點與難點知識。由于師生之間是相互傾聽的，所以也可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。從教育的層面上來說，對話教學(xué)有著極為重要的意義。尤其是對于數(shù)學(xué)知識來說，注重教師與學(xué)生之間的互動交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要不斷提高與學(xué)生之間交流的質(zhì)量，以此來滿足下一階段教學(xué)的開展。可以說在對話教學(xué)中注重教師與學(xué)生之間的交流，所以教師就要做好要研究與分析工作，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）步驟。從理論的角度上來說，教師、學(xué)生與教材之間是獨立且平等的對話源，所以三者之間是相互作用與相互了解的。第一，課前準(zhǔn)備。在這一階段中主要分為教師與教材、學(xué)生與教材之間的對話。通過分析教材來為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，學(xué)生也可以通過教材來掌握經(jīng)驗，為實現(xiàn)對話做準(zhǔn)備。第二，教學(xué)中的轉(zhuǎn)換。在開展教學(xué)工作中教師與學(xué)生之間的對話是相互作用的，并可以形成開放式的對話場所。在對話中對話源會發(fā)生實質(zhì)性的變化，如學(xué)生可以借助對話來獲取新的知識，實現(xiàn)思維的發(fā)展，對教材也可以實現(xiàn)全新的理解，教師也可以借助對話來展現(xiàn)出自身的主導(dǎo)性。第三，課后拓展。在這一階段中就體現(xiàn)在了教師、學(xué)生以及教材之間的對話上，可以從課堂的基礎(chǔ)上出發(fā)，延伸到更為廣闊的空間中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用對話教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)建出良好的對話情境。對于教育來說，其目的并不是要進(jìn)行知識的傳播，而是要通過激勵、鼓舞等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以說只有為學(xué)生創(chuàng)建出生動的教學(xué)情境，才能提高教學(xué)的效果。在情境的影響下，也可以幫助加強教師與學(xué)生之間的交流效果，從而實現(xiàn)真正意義上的對話教學(xué)。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中就要做好研究工作，找出教學(xué)的切入點，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，要堅持從對話教學(xué)情境的原則上入手。第一，要堅持平等性的原則。實現(xiàn)教學(xué)氛圍上的平等性可以提高學(xué)生的安全感，同時也可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為獨立的個性，教師在教學(xué)中就要平等地面對每一個學(xué)生，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動與教師進(jìn)行交流。第二，要堅持交往性的原則。從構(gòu)建主義的角度上出發(fā)，學(xué)生知識不僅可以從個人構(gòu)建上生成，同時也可以在社會環(huán)境的相互作用與影響下建構(gòu)生成。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師就要將課堂構(gòu)建成寬松的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，加強教師與學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行人際交往，從而學(xué)會公平競爭，滿足發(fā)展與合作的要求。第三，要創(chuàng)建出懸念情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在懸念情境的影響下，可以吸引學(xué)生的目光，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，從而主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在對話教學(xué)開始階段，教師就要從學(xué)生的心理特點上入手，有目的的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)角類知識的過程中，教師就可以借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并向?qū)W生展示出生活中常見的角的知識，提出問題。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生可以產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，主動探究這一知識。

（二）做好話題設(shè)計工作。對于話題來說，就是從對話的角度上出發(fā)，借助問題的形式來展示。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中教師與學(xué)生就要從問題上入手，實現(xiàn)有質(zhì)量的對話，同時還要不斷深入與創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，選擇好對話的類型。首先，教師可以從導(dǎo)學(xué)性話題上入手，借助鋪墊性話題來開展教學(xué)工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)面積類知識的過程中教師就可以從面積概念上入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的表面等，然后提出問題。通過正確的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐漸掌握好面積的本質(zhì)屬性，從而掌握好這一知識。其次，從思辨性話題上入手來進(jìn)行教學(xué)。對于這一話題來說就是要引發(fā)學(xué)生與教師之間的爭論。借助爭論性話題可以為其提供完全不同的見解，同時也可以提供說明自己觀念的情境。因此，教師在設(shè)計思辨性話題的過程中就要從學(xué)生的思維節(jié)點上出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，找出存在的不足，以此來理解好知識。此外，教師也可以從拓展性與評價性等話題上來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有設(shè)計出可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的話題，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。（作者單位：江西省婺源縣思口中心小學(xué)）endprint