巧設數學實踐性作業，促進學生全面發展

蒙學芳

學生的作業是教師課堂教學的延續，是教師教學工作的鏡子，是學生鞏固書本知識、提高學習能力和學習方法的重要途徑，是教師檢查、督促學生學習效果的手段，也是培養學生運用學過的知識和技能去解決實際問題的途徑。學生通過完成數學作業，尤其是實踐性作業，可以加深他們對知識的理解，可以更好的掌握科學的數學學習方法及解決實際數學問題的技巧，可以培養學生分析數學問題、解決數學問題的能力。

強調教師對學生作業評價的目的是為了全面了解學生到學習經歷和過程，調動學生的熱情，鼓勵學生，給學生自信，促進學生綜合素質等全面發展。作業的布置與批改作為教學過程中的后續環節，是教師和學生教與學反饋信息傳遞的紐帶。學生通過探索實踐，可以讓學生對所學知識的掌握程度和技能運用的水平高低，而且對于進一步強化教師的教學效果，對于促進教育教學改革，促進學生全面發展，以及提高教學質量起著重要作用。

一、作業應遵循相應的原則

針對性原則。教師，應根據學生個別的差異和階段的差異進行不同的評價。如，對于后進生，需要多多鼓勵，在和諧的環境中給予溫和的糾錯，多給予后進生展示自己優點的機會，給他們自信，激勵他們進步；對于中等生，教師應慎重對待中等生，作業批改評語中應多點督促性的語言，消除他們的畏懼心理，改正缺點，樹立信心，發揚優點；對于優等生，教師可在評語中提出更高的要求或者新的問題，在表揚中指正錯誤，讓他們穩步前進。此外，教師還應該根據學生層次，布置好一定的實踐性作業，增強學生的動手能力，促進他們積極思考，讓學生素質得到全面發展。

及時性原則。教學效果、教學質量的好壞，均可在學生完成的作業中體現出來。數學教材中知識的概括性較強，抽象性和系統性也是如此，并且每一章節都有著緊密的銜接關系，只有上好了，上一節課才能更好地開展下一堂課；只有掌握理解了上一節課的知識和技能，下一節課才能順利的通過。所以不但學生應該及時完成當天教師布置的作業，而且教師更應該及時批改，將學生的學習成果和學習情況及時的反饋出來，并給予指導糾正，這樣才能更好地進行下一堂新課的學習。

科學性原則。教師必須嚴肅、認真對待學生的作業，必須要進行科學性“把關”。精心挑選或設計練習題目，此外，要注意督促學生獨立完成，不得抄襲，不得為了應付教師而做，要為目的而做。教師自己也應該注意做好自己的本職工作，要及時批改作業，要公平評價，要靈活使用相應批改符號，要多用激勵性評價語。

二、布置和批改作業的幾點創新

傳統的作業基本上是教材的翻版和再現。大多作業僅僅涉及概念、定義、定理、名稱等死知識，學生完成作業的途徑和方法：抄書、抄筆記。學生對作業的態度：多數學生厭倦又無奈為了應付差事相互相抄襲。作業的導向與影響：只關注教材、對知識死記硬背，對解題技能、方法生搬硬套，課堂以教師為主體，學生處于被動的狀態。但是，如果在傳統教育模式上加一恰當的修飾，多體現學生的實踐性，也許教學效果會得到新的飛躍。如學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄；到學校之后看看誰測量的數據最準確。隨后，教師強調關鍵步驟和容易出錯的地方以及導致錯誤的原因，讓學生引起高度的重視并改正，避免學生在以后的作業中出現類似的錯誤。

此外，還可以布置一些合作性的實踐作業，讓學生通過合作的形式參與實踐探究，讓他們在合作中體會團隊的力量，讓他們通過合作探究，體驗數學的樂趣，讓他們懂得如何在合作教學中成長。

布置數學作業是數學教育教學工作者的常規工作，在此工作過程中教師可以發現每一位學生所存在的問題，并做出原因分析和研究解決方法。現代教育新課標背景下，作為一名數學教師，我們不能夠拘泥于傳統的作業布置方式，而應該順應時代新課程改革的潮流，采用多種多樣的作業布置方式，關注個體差異和階段性差異，采用多元化、合理、溫和的評語，激勵學生自主完成作業，促進學生完成作業的積極性，激發學生對數學知識的渴望，以及培養學生的創新意識和研究興趣，提高學生運用知識解決實際數學問題的能力，增強學生對數學學習的自信心，促進學生全面發展，發展學生的綜合素質。（作者單位：江西省贛州市南康區第三小學）endprint