淺談小學語文教學

劉曉桃

有人說：“醫生越老越吃香，教師越老越惹人嫌。”但也有俗話說：“家有一老，如有一寶。”其實，一個學校中，老教師也是寶，醫生越來越有經驗，教師也是越教越有經驗。只是或許人老視力退化，運用多媒體能力以及批改作業，體力方面等，有的老教師有些力不從心，但每位老教師在多年的教學中都或多或少地能總結出了一些自己的教學經驗。

一、課堂常規貴在持之以恒

從一年級開始，先著手抓常規。每個人所用的方法不同。筆者上第一堂課的時候，往往都是這樣上的：先從打招呼開始，用音樂形式：小朋友好！（|1235|），要求學生說：教師你好！（|6531|）。然后要求學生學習坐姿、文具的擺放、課本的擺放按教師的方法練習。低段的課堂教學要訓練學生中途休息，防止學生累了或教師要換教具之類。筆者會在黑板上畫一個月牙，告訴學生看到月牙后立刻趴在桌子上瞇上眼睛小憩，聽到教師唱（|54321|）學生就坐正繼續聽課。要求學生養成舉手的習慣。這些訓練都靈活貫穿于課堂中，持之以恒，讓學生在潛移默化中養成良好的學習習慣，適應教師的課堂教學，舉一反三，輕松自如。

二、拼音教學貴在寓教于樂

剛入小學的學生愛玩、愛游戲。本著這一特點，筆者在拼音教學將游戲與教學相結合：如“ɑ”的四個聲調的寫法、讀音，著重強調四個聲調的要領、讀音的區別，讓學生有初步了解，輔以游戲加深理解并鞏固。比如，在黑板上寫上一排“ɑ”，學生根據教師的讀音來標聲調，學生一個接一個上來標，一排“ɑ”標完后讓學生讀，促進學生之間的互動。再比如，教“ie”的時候可以用找朋友的方法。教師對錯誤的地方予以糾正，對每個學生做出及時評價，并自己制作小紅花或小紅旗對學生予以獎勵，以示鼓勵。讓拼音教學生動有趣，讓學生在歡樂中掌握知識，并愛上學習。在課堂中教學、游戲、鼓勵相結合，讓學生樂在其中，在歡樂中增長知識，增加自信。

三、朗讀教學貴在形式多樣

學生對語文知識融會貫通的關鍵還是在于要開口，即朗讀。而該如何讓學生開口朗讀呢？筆者覺得形式十分重要。將朗讀教學和學生的生活相結合，采取豐富多樣的形式，貼近學生生活，讓學生更好地接受知識，了解生活。如今有不少網絡用語（筆者知道的很少），每一次教完一段話或一首詩，在指導完該怎樣讀，帶怎樣的感情去讀以后筆者就會進行較長時間的朗讀。筆者會說：“同學們，我們帶著感情來讀一讀。”這是全班齊讀。讀后筆者會說：“帥哥們，你們想不想再讀。”這是全班男生讀，讀的不好時筆者會說：“原來你們是蟋蟀的‘蟀。”男生不服，再讀。“美女們，想不想比他們讀得更好。”女生齊呼“想”，全體女生讀，接下來小組讀、分組讀、個人讀，形式多樣，反復朗讀。學生越讀越有勁，要背誦的課文也差不多能背了。在朗讀《七律·長征》時，學生們那雄壯的神態、高亢的聲音都讓筆者為之感染，為之震撼。

四、作文教學貴在真情實感

小學生的思維以直觀形象為主，作文的興趣在具體的形象面前和情景之中更易激發。教師要引導學生多接觸自然，指導學生留心觀察周圍的事務，養成觀察和思考的良好習慣。比如，寫《美麗的校園》，學校是學生健康成長的精神家園，在學生的心目中，無論學校的條件怎樣，它都是美麗的。對于小學生來說，他們在學校里學習知識，結交伙伴，學校的每一處風景中都蘊含著學生的足跡與歡笑，這些都是作文題材的源泉。在教師的指點下，讓學生的真情實感跳下筆尖，躍然紙上。

“教無定法”，每個教師都會有自己的獨特的教學方法。運用恰當的教學方法，將快樂孕育于教學之中，讓學生在快樂中收獲知識，茁壯成長！（作者單位：江西省井岡山市井岡山實驗小學）endprint