“崇創·道濟”數學學講實踐教學活動助力核心素養提升

張亞楠

【摘 要】徐光啟“道濟并重”的思想，重視學生對方法的多樣運用，探究學習方法，也重視對知識的生活體驗，這與新時期六大核心素養的培養目標不謀而合。本文從融合生活化人文領域知識，提升人文底蘊素養；鼓勵課下解決生活化問題，提升科學精神素養；善于利用合作學習任務，提升學會學習素養；積極開發校外課程資源，提升健康生活素養；積極進行小組任務分工，提升責任擔當素養；借助教育教學軟件，提升實踐創新素養這6個方面，提出徐光啟“崇創·道濟”數學學講實踐教學活動助力核心素養提升的策略。

【關鍵詞】徐光啟；道濟并重；學講實踐；核心素養

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“‘光啟思想指導下創新型人才培養模式和策略的研究與實踐”的階段性成果，課題批準文號：D/2016/02/335”。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0031-01

徐光啟“道濟并重”的思想，重視學生對方法的體會，重視學習方法的多樣化，這與核心素養培育全面發展的人的目標不謀而合。借助徐光啟“道濟并重”的思想指導數學學科的教育教學，可以提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大素養。

一、融合生活化人文領域知識，提升人文底蘊素養

運用人文領域知識和技能可以打破學科壁壘，幫助學生更好地學習數學，提升綜合能力。例如，二年級下學期的豎式計算：258+179、258+199、258+579。教師可以結合算盤展示，為學生展示高位數的計算算理，使他們發現算盤計算和豎式計算的相似點，經歷人文知識的體驗，感受基本算理，從而提升人文底蘊素養。

二、鼓勵課下解決生活化問題，提升科學精神素養

數學知識的應用離不開生活，徐光啟“道濟并重”的思想，重視學生在生活中體會知識，讓學生擁有開放式的學習體驗，即借助學講模式，構筑學生學習新方式，解決生活化問題。

例如，教學“數據收集與整理”一課時，教師讓學生借助墨跡天氣的app，進行諸如天氣、溫度的統計和收集，繪制每日最高溫和最低溫的15天條形統計圖。學生參與到數據的收集中，自主分析、繪制統計圖，感受數學在實際生活中的應用，提升了科學素養。

三、善于利用合作學習任務，提升學生學習素養

徐光啟“道濟并重”的思想，重視學習方法的多樣化，鼓勵學生樂學善學、勤于反思。例如，教學“升和毫升”一課時，教師可以讓學生帶來滴管、眼藥水、玩具針筒和各種毫升的容器，使他們直觀感受容器的容積；還可以要求學生觀察熱水壺、臉盆，或者飲水桶、洗衣機，估計容器容積，讓“道濟并重”的徐光啟思想綻放光輝。

四、積極開發校外課程資源，提升健康生活素養

“道濟并重”的思想倡導豐富課程資源，借助小組合作學習的方式，幫助學生在珍愛生命、健全人格、自我管理等方面更好地提升自我。因此，數學教師可以提供學生社會學習的機會，開發校外課程資源，提升學生健康生活素養。

比如，教師可以和學生一起設計任務單，包括任務地點、任務時間、需要的工具、小組人員安排等，去小區里學習“認識長度”，為小區花壇設計栽樹路徑，經歷實際情景抽象出數學模型的過程；走入公園，小組成員可以學習“認識方向”，看日出日落找到東西方向，制作方向板，還可以為公園設計游覽圖和方向牌，學會用方向標。

五、積極進行小組任務分工，提升責任擔當素養

“道濟并重”思想重視學習方法，因而小組活動環節可以安排任務分工，讓每個學生承擔相應的職責，合作解決問題。小組長負責帶領組員積極參與小組任務，分配任務，鼓勵組員；記錄員負責收集和整理大家的答案，并進行匯總；評價員負責獎勵優秀組員、為組員打星；材料管理員負責發放和回收材料。

教師安排小組長的時候，可以根據課堂環節來任命，比如計算環節，誰先算出來，誰就是這一環節的小組組長，為其他組員答疑解惑。比如解決問題環節，誰能先提出合理的思考過程，誰就可以成為組長，幫助統籌全組小組分工。小組長的任命體現了新時期“發展全面的人，人人都能得到發展”的精神，使每個學生都有機會成為組長，調動他們的學習熱情。

六、借助教育教學軟件，提升實踐創新素養

教師鼓勵學生利用教育教學軟件學習，學會解決生活實際問題，這也是“道濟并重”思想的應用，讓學生在實踐中提升創新意識和創新能力。

教師可以為學生介紹生活化教育軟件。如“一起作業網”平臺，可以顯示學生每道題的正確率、易錯知識點，題目情境新穎，且附帶學豆獎勵，讓學生在趣味中學習知識，提升創新意識；還可以借助百度地圖讓學生學習關于方向、距離、比例尺的知識。如學習方向的時候，要求學生借助百度地圖尋找學校附近的小區、商店等，學會用方位詞描述“誰在誰的哪一面，誰的哪一面是誰？”以及測量距離和計算比例尺。

徐光啟“崇創·道濟”數學學講實踐教學活動助力核心素養提升，符合“核心素養”發展的理念，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新這六大素養角度入手，為培養具有“生活力”的創新型人才貢獻力量。

參考文獻：

[1] 王光明.關于學生數學認知理解的調查與思考[J].當代教育科學，2005，（23）：62.

（編輯：楊 迪）endprint