歷史故事在初中歷史教學中的運用

周艷美

摘 要：初中教學環節中，歷史作為一門重要的學科在近年來的教學環節中也受到了越來越大的關注，所以開展有效的歷史教學也是一項十分重要的工作，這項教學工作的開展對于學生更為準確和有效的掌握歷史真相、培養學生愛國主義精神也有著不可忽視的重要作用。在歷史教學工作的開展環節中，不僅能對學生的歷史素養進行提高，同時對于學生在學習過程中發現問題、解決問題，在生活中合理應用歷史問題也有著極大的幫助作用。但是在實際教學環節中，要想更好的貫徹教學要求和目的，就應該在實際教學環節中適當進行教學方式的調整和轉變，在當前新課程教學背景下，歷史故事也被廣泛的應用在了歷史教學環節中，從而借助趣味性和真實性的歷史知識更為準確的還原歷史教學內容，這對于學生更為充分和準確的了解歷史知識，深化學生的印象都將起到不可忽視的作用。為了對學生學習歷史知識的積極性進行提升，本文就將針對歷史故事在初中歷史教學中的應用進行研究，希望這項工作的開展對于歷史學科教學質量的提升能起到更大的幫助作用。

關鍵詞：歷史故事 初中歷史 應用

引言

由于歷史學科需要跨越較長的空間和時間，因此學生在對歷史知識進行學習的時候往往會有較為抽象的感覺，很難對歷史知識進行有效的理解，這種情況的出現就使得初中歷史課程的教學比較枯燥，學生很難提起學習的興趣，缺乏積極性。因此，在當前的初中教學環節中，要想構建更為活躍的初中歷史教學課堂氛圍，就應該對學生歷史學習的積極性進行提升，從而確保學生能有效的參與到課堂教學環節中。在當前教學工作的開展過程中發現，很多學生雖然對于歷史課程的教學不感興趣，但是對于歷史課中涉及的歷史故事卻很有興趣，通過對歷史故事的研究和應用，精彩的環節學生都能牢牢的記在心中，這對于記憶重要的歷史事件、時間和人物也將起到十分重要的幫助，這對于學生更為全面的和有效的掌握歷史知識也將起到不可忽視的重要作用。為此，本文就將針對歷史故事在初中歷史教學中的運用展開詳細研究，希望對這項教學工作的開展提供更為有效的幫助作用。

一、在歷史教學中對歷史故事進行應用的主要價值

很多人對于歷史和故事本身就缺乏概念上的理解。很多人認為歷史都應該是真實發生的歷史事件，不可以和故事進行聯系，但實際上很多歷史事件本就具備較為明顯的情節，有一定的故事性。并且故事一直以來都是人們對文化進行傳承和記憶的主要載體，并且歷史也可以為故事的創作提供較為豐富的素材，因此在某種程度上說，歷史和故事也是不可分割的概念[1]。

1.故事滿足初中生的心理發展特征和年齡需求

故事是人們最經常使用的記憶手段。借助故事的有效傳播，人們也可以實現對民族理念和價值觀念的傳承，這在某種程度上說和歷史作用是相同的。但是和歷史相比而言，故事在傳承和發展環節中更注重對事件過程的描述，并且由于自身趣味性和生動性更強，因此效果會比歷史更強，特別是對于初中生來說，這種故事教學方式也更能滿足學生的心理需求[2]。初中生正處于求知欲和好奇心較為旺盛的階段，所以對于故事記憶能力也很強，合理利用故事教學，不僅能幫助初中生更好的進行對抽象概念的記憶，同時對于教學效率和質量的提升也將起到十分重要的幫助作用。在實踐研究中發現，當前很多學生都喜歡教師在講故事的過程中進行歷史知識的教學，所以將歷史故事合理應用在歷史教學環節中對于教學效果和質量的提升必然也會起到較為顯著的幫助作用[3]。

2.將故事從抽象轉變為具體，將復雜轉為清晰

故事主要指的就是對事件發展和變化問題的敘述，對于細節問題也有著比較生動的描述。在當前歷史課堂中，教師可以借助將歷史故事的方式將原本較難記憶的知識點或是地點進行轉化，從而將其轉變為故事中的細節部分，通過對抽象概念的具體化建設和發展，為學生的知識記憶提供有效幫助。教師在對故事進行講解的環節中，學生也可以更為準確的在腦海中重現歷史事件或是相關場景，這種方式對于學生自身對歷史知識的理解也將提供更為積極的影響和幫助作用。

3.講故事是歷史教學中常見的教學方法

人們對于難以追溯的歷史在研究環節中，最常見的就是借助歷史神話故事進行解讀，在此環節中可以看出，在很久以前，人們就會借助故事的方式進行記錄。很多歷史故事的發生不僅涵蓋了很多這實踐發生的過程，還有很多對歷史人物的評價或是歷史事件的經驗教訓等[4]。在某種程度而言，講故事也是人們對經驗的一種傳承方式，所以故事也是人們在生活中不可缺少的重要環節。在開展歷史教學工作的環節中，所包含的內容十分廣泛，從人類的文明起源到現代生活的方方面面都有所涉及，具備明顯的廣泛性和綜合性。因此教師在進行歷史課堂的教學環節中，對于歷史內容的講解也會不知不覺采用講故事的方式。

二、在初中歷史教學中對歷史故事教學進行引進的主要原則

故事本身就具備較強的吸引力，因此學生對于故事很難抗拒。但是在實際教學環節中，教師也需要保持慎重性，確保在教學工作中引進的故事和歷史事實相符，而不是經過較強的渲染或是夸張后的故事。針對這種情況，筆者認為在教學環節中對初中歷史的引進應該加強對以下原則的重視：

1.故事的真實性

在實際教學環節中，教師應該正確認識到，歷史教學中所出現的歷史事件都應該是在歷史上真實發生的，而不是憑空想象或是杜撰的。因此，在對故事教學進行選擇的環節中更應該注重真實性原則，一旦故事的情節或是發展的方向和歷史實際情況存在不一致的情況，故事的強大吸引力就會出現先入為主的情況，甚至會對學生產生錯誤的引導，這對于學生的歷史價值取向也會造成十分不利的影響[5]。所以，在對歷史故事進行選取的環節中，就要確保故事和歷史真實性的符合，只有確保故事的發展和歷史故事存在一致性，才能對歷史教學工作的開展起到更大的幫助作用。

2.故事的趣味性

學生喜歡聽故事的一個重要原因就是故事具備較強的趣味性，這對于學生注意力的提升也有著十分重要的幫助。借助歷史故事的影響和渲染，對歷史的影響范圍進行增加，實現對學生情感體驗的提升。此外，歷史故事的趣味性也是當前歷史教學環節中對歷史故事教學進行應用的重要環節，所以，教師在對故事進行選取的環節中也要確保故事的生動性，通過這種方式實現對故事新鮮感的全面提升。

3.故事的針對性

針對性也是當前初中歷史教學環節中的一種重要原則，因此教師在進行故事講解的環節中更應該確保和故事內容的有機統一，通過對故事和教學點的和理解和，實現對故事針對性的突出，通過此種方式實現學生思維意識的提升，避免出現意識的偏離[6]。

三、初中歷史教學中對歷史故事進行應用的策略

在我國教育改革不斷推進和發展的現代社會中，初中歷史教學工作也逐漸引起了教育工作者的重視和關注，但是如果教師在實際教學環節中仍然采取傳統教學方式進行研究，很容易出現學生興趣降低，課堂教學效率不佳的問題，所以在今后的實際教學環節中，加強對歷史故事的應用對于初中歷史教學工作也有著十分重要的幫助，但是在初中歷史教學環節中怎樣才能對歷史故事進行應用呢？筆者在多年的經驗總結后認為可以從以下幾點開展教育：

1.借助歷史故事進行新課導入

在當前進行歷史新課的學習環節中，很多教師都覺得不知該從哪里下手，讓學生對新課進行預習的時候往往比較生硬，布置預習任務后，在上課的時候就會直接進行對新課的教學[7]。事實證明，這種傳統的、生硬的教學方式很難對學生的學習興趣進行激發，學生在對歷史知識進行學習的過程中并不能有效激發自身的學習興趣，這對于教學效果的提升必然會起到十分不利的負面影響。針對這種情況，教師在實際教學環節中，也可以適當加強對歷史故事的導入，從而讓學生在實際學習的過程中調動自身的主動性，進行更為全面和有效的事件探索。比如在對《伐無道，誅暴秦》這一內容進行學習的環節中，教師就可以在課程教育前事先為學生講述秦始皇怎樣實現對六國的統一，怎樣建立了我國第一個封建王朝的故事。但是為什么這么一個有能力的君王，會出現“誅暴秦”的問題呢，究竟是發生了什么事情，使得人們揭竿而起？甚至出現了反對秦始皇的執政。通過對這個歷史故事的講解，學生既可以對秦國的統一有著正確認識，并且對新課的學習也奠定了良好的基礎，這對于學生在接下來的學習中有效激發學習興趣也有著十分重要的幫助和積極影響[8]。

2.鼓勵學生對歷史故事進行有效拓展，探索多種學習方式

歷史是一門具備較強綜合性的社會人文學科，其不僅包含豐富的歷史知識，同時還蘊含了很多文學、生物、政治方面的內容。在對學生進行課堂教育的過程中，教師應該有針對性的引導學生參與到歷史故事的學習中來，從而在實際教學環節中讓學生感受到更為豐富的知識，并對歷史學科產生全新的認識，這對于激發學生的學習積極性也將起到極大的幫助作用[9]。同時在各個科學知識的融合過程中，學生對于自身知識也將有著明顯的擴充，有助于學生眼界的開闊和思維的有效發展。比如在對唐代政治、經濟或是文化問題進行分析的過程中，教師就可以讓學生以小組為單位對唐代的歷史故事進行搜集，之后在小組的有效討論下展開成果展示。這種方式不僅能幫助學生對唐代知識有著更為準確的掌握，同時學生在自主探索和合作研究的過程中，更好的提升自身思考能力和分析能力，對于深化學生對知識的理解有極大的影響和幫助[10]。

3.注重對歷史故事的語言描述

在當前初中歷史課堂中，對歷史故事的引進也可以加強對課堂教學氛圍的提升。教師在對學生進行歷史知識的口述環節中，要求廣大教師自身要具備深厚的歷史能力和文化素養，通過這種方式實現對語言效果的強化和提升，只有這樣在進行語言描述的環節中，才能確保歷史故事能和實際教學要求進行滿足。現代教學技術在教學過程中已經被廣泛的應用，因此傳統初中歷史課堂教學中也融入了新鮮的血液。這種方式不僅對課堂教學提供了創設了更多適合歷史學習的教學情境，同時還將進一步豐富學生的學習資源，對提升初中歷史課堂的教學質量將起到十分重要的提升作用[11]。但是現在很多教師并沒有認識到這一工作開展的重要性，因此教學設備和資源也并沒有引起重視，甚至在教學過程中使用的課件都是從網上直接下載的，并沒有在其中加入自身的想法或是觀念，在這種情況下，學生對歷史的興趣也得不到明顯提升。針對這種情況，初中教師更應該加強對現代教學設備的學習和探索，不斷發揮其積極作用，為學生提供更為豐富的知識和資源，從而對課堂教學成效起到提高和完善[12]。

結語

綜上所述，歷史故事教學作為一種有效的、生動的教學方式，不僅能對學生的學習興趣進行有效激發，還能對教學質量的提升起到有效的幫助作用，所以在此種背景下，學生積極地參與到歷史課程中，對于自身能力的提升必然會起到極大的幫助作用。所以，在當前初中歷史教學環節中，廣大教師更應該加強對教學方法的創新，從而實現歷史故事積極作用的有效發揮，因此希望本文的研究能對今后歷史教學工作的開展提供有效的幫助，更好的實現初中歷史教學質量和效率的全面提升。

參考文獻

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