中職會計職業教育教學困境及對策研究

郝進

摘 要：中職學校教育改革勢在必行。中職教育學校中較為重要的學科是會計學科。隨著全球經濟效益的飛速發展，會計逐步成為一種超越國家界限的全球通用商業語言。本文以中職教育就業導向教育改革的意義出發，針對現階段中職會計職業教育教學中面臨的困境進行簡單分析，提出幾點相應的對策，以供諸位教師參考。

關鍵詞：中職會計 教學困境 對策

我國會計進行了三次變革，于一九九二年正式頒布企業會計準則，初步建立適應中國特色社會主義市場經濟體制的會計體系，并逐步向國際接近。我國未來的發展需要會計，需要大量技能型人才以及高素質勞動者。中職教育學校發展的目的就是為國家培育更多的會計專業人才。但是，目前中職教育學校的會計教學中還存在著一些問題。因此，如何應對現階段中職教育學校會計教學中的困境，就是我們應該思考的問題。[1]

一、中職教育就業導向教學改革的意義

中職教育學校主要為國家培養專業的技能型人才以及綜合素質較高的全職勞動者，但是，目前中職教育學校與我國大部分高校一樣，都面臨著一個重點難點問題，那就是學生就業的問題。許多學生在選擇職業時，對自己“想干什么、喜歡干什么、擅長干什么”沒有一個準確的定位，且不會結合自身的實際情況為自己選擇合適的就業目標。有的學生雖然有明確的目標，但是由于太過“好高騖遠”或者“藐視自己”，在選擇職位、工資待遇時沒有分階段進行，導致出現“就業-擇業-又就業”的情況。另外，學生捕獲就業信息的渠道并不多，通常情況下都是通過校招或者家里人介紹來獲取的，導致部分學生沒能夠找到自己滿意且合適自己的工作。而且，學生也不會對招聘單位的性質、行業、企業文化、經濟收益等進行對比，往往入職之后才認為自己不合適在某家單位工作，干了沒幾天就辭職走人。這樣，既浪費了單位的時間，又消耗了自己。因此，為解決中職教育學校學生的就業問題，教育改革勢在必行。

目前，中等職業教育學校的教學任務主要是理論基礎。由于中等教育學校的招生對象主要是初中畢業生或者具有同等學力的人，而現在的用人單位對就業人員提出了更高的要求，就業人員不僅要熟悉并掌握基礎知識，也要具備高超的專業技能，所以中職教育學校需要以改革來提升理論知識以及專業技能的教授能力。而且，隨著十二年義務教育的推廣與普及，專科生與本科生人數逐年遞增，中職教育學校的學生已經不能滿足社會的需求，所以中職學校還需要進一步完善自身的教學模式、教學方法和教學手段，使得學生適應社會的發展。[2]

中職教育學校改革的宗旨是服務，導向是就業，因此改革的指導思想更為清晰明了，其整體發展有了明確的方向。我國的職業教育投入與其他教育相比投入較高，但是門檻較低，對于每一個有想法的初中生來說也能夠進行職業教育。中職教育的改革就是要面對市場，面對社會，為國家基礎建設提供人才方面的支持。因此，中職教育就業導向教學改革有著十分重要的意義。

二、現階段會計職業教育教學中的困境

1.教學目標不明

與其他高等教育學校相比，中職教育學校的教學目標大有不同，尤其是會計專業。雖然大部分中職教育學校將會計教學目標設定為專業知識、能力培養以及思想教育，但在具體執行上還是側重于對專業知識的教學。學生只是理解了基礎的概念，掌握了一些常用的知識點以及關于記賬的原理，并沒有掌握具體的核算記賬方法，不能夠在實踐中應用“借貸記賬法”以及進行簡單的成本核算，也不能夠識別一些常見的憑證，導致專業技能薄弱，以至于學生在擇業時處于對自身能力的判定而選擇與專業無關的行業進行就業。

2.教學內容缺乏創新

我國選擇會計行業的人有很多，但能夠長期堅守會計崗位的人卻不多。其中的一個重要原因就是工作內容枯燥，常年累月下來導致身心俱疲。這與現階段我國的會計教學有著極大的關系。大部分中職教育學校雖然將發展會計專業作為學校發展總體規劃的重點，但是由于長時間沒有對教學內容進行調整，現在會計專業課的教學活動還是沿襲以往的教學標準開展的。學校并沒有隨著政策制度的改變而采取一定措施去修改課程體系，也沒有根據學校的辦學特色以及專業技能的培養去設置教學內容，導致學生的學習內容與本、專科生相差無幾。

3.學生專業技能培訓認識不足

中職教育學校中的學生主要是初中生，理解能力稍微弱一些，也沒有社會工作經驗，因此教師在教學過程中難免會遇到這樣那樣的困難。學生很難理解概念的深層含義，教師的大部分時間都放在了專業知識的講解上，從而忽視了對學生專業技能的培訓。學生缺乏相應的專業技能，不利于學生未來的發展，同時也違背了設立會計專業的初衷。會計是一門應用類的學科，需要學生在實踐中熟悉并掌握相關知識，并學會運用所學解決實際問題。在未來，就業形勢只會越來越嚴峻。倘若沒有足夠的技能傍身，就難以在社會上立足。[3]

4.缺乏專業師資力量

目前，大部分中職教育學校的師資力量不足，現有教師沒經過系統地培訓就上崗授課，缺乏實戰經驗，導致學生不能夠對專業相關知識進行有效地學習，也不能夠掌握相應的專業技能。而且，為了擴大教學隊伍，大部分中職教育學校會直接從一些本科或者專科院校中錄取剛畢業的教師。這些教師由于剛出社會，也沒有相對的教學實踐，對國家的有關政策制度不了解，中職教育學校不僅要花費大量的時間與金錢對這些教師進行培訓，還要考核教師是否能夠適應本校的教學進度。因此，很難順利開展教學活動。[4]

5.教學方法跟不上時代節奏

無論是基礎教育、高等教育還是職業教育，都在不斷改善教學方法。與此同時，一些教師還在實際教學中引入新的教學模式，采取新的教學手段，但是由于各種原因導致無法順利地開展教學活動。教師在進行教學時，還是注重重點知識的講解以及對學生計算能力的培養，并未設立一些教學情境來引導學生進行創新實踐。這樣長時間下來，可能會培養出一批優秀的核算人才，但是卻不能培養出一批具有創新能力、較強分析數據能力且跟得上時代步伐的精英人員。

三、會計職業教育教學的出路探索

1.強化合作關系，重視技能培養

中職教育學校應當增強與用人單位之間的合作關系，重視對學生專業技能的培養。現階段，中職教育學校在教學中引入了實踐教學，但是大部分還是以仿真實驗為主。學生通過仿真做賬以及電算化仿真實驗進行相關技能的熟悉、訓練、掌握。由于仿真實驗得出來的結果是純理論性質的，和具體生活中的情況還存在著一定差距，學生很難在仿真實驗中學會處理實際問題。為了將專業技能應用在具體生活中，為了給國家輸送應用型創新人才，學生需要進入用人單位進行 “頂崗實習”。但是，大部分用人單位不愿意耗費資源為會計專業的學生提供實習機會。因此，就需要學校的努力。學校可以為用人單位提供有利條件促進校企合作，同時注意平衡學校、用人單位以及學生之間的關系，已達到共同發展。

2.改善教育理念，培養學習能力

中職教育學校應當改善以往陳舊的教育教學觀念，注重培養學生獨立自主的學習能力。在這個快消品盛行的時代，知識的更新速度也在加快，因此學生應該處于不斷學習的狀態才能夠保證不被時代甩在后邊。當前，全民學習的熱潮還在持續，大多用人單位也開始要求員工根據單位的規劃不斷學習補充自身不足，為單位的建設添磚添瓦。中職教育學校是學生開展學習活動的主要場所，其教育觀念對學生影響頗深。因此，要培養學生獨立自主的學習能力，首先要做的就是改善學校陳舊的教學觀念，緊跟時代步伐。只有教學觀念發生改變，學生才會在一個積極的氛圍中不斷調高自我學習能力。

3.突出就業能力，調整教學內容

中職教育學校以就業為導向，注重培養學生的就業能力，并且及時調整教學內容。學生的就業能力不僅包括專業技能、擇業能力，還包括人際交往能力、危機應對處理能力、組織協調能力等。所以說，學校除了培養學生專業技能之外，還要注重培養其他的能力，以促進學生全面發展。而且，調整教學內容不單單是對教材進行調整，也要根據教師的實際教學情況、學生的學習情況作出相應的調整措施。另外，學校還要支持會計專業相關社團活動的開展，以促進學生對專業知識的運用。

4.增強師資力量，提高教學效率

中職教育學校應當采取適當地措施以增強師資力量，確保教學效率的提升。解決師資力量不足的問題，就能夠在一定程度上應對現階段中職教育會計教學的困境。中職教育學校應當對現有的教師進行系統地培訓，并定時對教師的教學進行考核，確保教師有足夠的能力進行授課，并且鼓勵教師互助學習。除此之外，提高招聘教師的門檻，要求教師有相關行業的從業經驗。還有，也可從校外的培訓機構引入高水平的職業教師，使得教師之間形成一個良性的競爭。

結語

綜上，在中職教育學校實施以就業為導向的教學改革對于學生就業、社會需求、國家基礎建設等方面有著重要意義。現階段，中職教育學校的會計教學中還存在著一些問題：如教學目標不明、教學內容缺乏創新、對學生專業技能培訓認識不足、缺乏專業的師資力量、教學方法跟不上時代節奏等。筆者針對這些問題，提出以下幾點對策：一，強化中職教育學校與用人單位之間的合作關系，重視對學生專業技能的培養;二，改善以往陳舊的教育理念，注重培養學生的學習能力;三，以就業為導向，對教學內容進行調整，以便學生滿足社會的需求;四，采取適當措施增強師資力量，確保教學效率的提升。

參考文獻

[1]孔祥欣.新時期中職會計教學存在的問題與對策研究[J].漯河職業技術學院學報，2015，14（06）：53-54.

[2]吳錫皓.我國當前會計技能的教學困境與解決對策探究[J].會計師，2016（04）：74-75.

[3]劉衛東.中職會計類專業發展策略談[J].教育教學論壇，2017（17）：259-260.

[4]劉峰.中職生就業情況調查及思考[J].當代職業教育，2011（12）：88-90.