新時代下中職班主任工作的管理策略

摘 要：中職學校的學生普遍學習基礎不太好，學習積極性不高，缺乏自信心，新時代下，學習氣氛不濃，學生面臨的誘惑非常多，心智尚未成熟，在困難面前，缺乏動力和毅力，給班主任工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，面對這些問題，積極尋找管理策略，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提升學生的非專業(yè)能力，讓學生學會學習，這樣學生才能適應時代的發(fā)展需要，站好自己的崗位，立足于社會。

關鍵詞：新時代 班主任 能力 學會學習

班主任工作作為學校德育工作的最前線，在新時代下，隨著社會不斷發(fā)展，誘惑逐漸增多，給班主任的管理工作帶來非常多的壓力和挑戰(zhàn)。中職學校班主任的管理水平間接反應了學校的管理水平，班主任的管理質量間接反應了學校的育人質量。新時代下的班主任管理工作既有挑戰(zhàn)，也有機遇，針對時代的特征，進一步改變管理方法，提高管理效率，打造班級品牌，營造良好的學習環(huán)境，讓學生快樂地學習，掌握一技之長。[1]

一、構建獨具特色的班級文化

構建良好的班級文化，打造班級品牌，產生品牌效應。班級文化從環(huán)境、制度入手，環(huán)境包括教室環(huán)境和宿舍環(huán)境，良好的環(huán)境可以帶給人愉快的心情。環(huán)境美化方案交給學生負責完成，然后班級民主會議投票決定，班主任在整個執(zhí)行過程中作為觀察者、引導者、催化師，激活學生的主觀能動性和想象力。教室環(huán)境以勵志標語、名人名言為主，可以適當增加些積極陽光的圖片，營造充滿正能量的學習氣氛。班級每一位學生寫三至五條公約，然后整理形成草案，民主會議討論決定相關條例的合理性，如果全部通過，就開始試行。傳統(tǒng)的班級制度由班主任完成起草，沒有通過民主決議，難以服眾。班級制度包含班級風貌、班級機構組成、日常規(guī)則、獎勵措施、懲罰措施、口號、班歌、班詩、LOGO等，形成一套系統(tǒng)的班級管理制度，尊重學生的意見，實現民主科學管理，以學生為中心，提高了制度的執(zhí)行力度。打造班級品牌可以提升班級的凝聚力，構造班級文化可以促進習慣的養(yǎng)成。[2]

二、組建合作型學習團隊

職業(yè)教育以學習技能為主，在技能培養(yǎng)過程中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，針對學生的差異性，組建學習團隊可以快速提升學生的技能，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在班級內組建學習團隊，營造你追我趕的學習氛圍，利用團隊的合作性、互補性，提高學生學習的積極性。組建學習團隊可以通過隨機分

組的方式，或是抽簽的方式，按照班級的人數來分組，一般三至六人為一個小組，選出隊長、觀察員、記錄員、發(fā)言人，具體職務可以根據需要來設定。團隊組建完成后，趁熱打鐵，進一步升華團隊的凝聚力，加強團隊的溝通力和執(zhí)行力。培養(yǎng)班級的團隊內的合作意識，促進團隊間的競爭意識，形成良性的互幫互助、團結奮進的學習環(huán)境。適當開展一些比賽，通過獲得積分的形式來激發(fā)團隊的活力，在技能學習中以接力賽的形式考查整個團隊的配合性和耐壓性。期中或期末對表現突出的團隊授予優(yōu)秀團隊稱號，給予加分，對于表現不積極的團隊，要多鼓勵，激發(fā)團隊的潛力。組建合作型學習團隊有利于班級的管理，加強學習團隊文化建設，讓更多的學生參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、開展豐富多彩的活動

職業(yè)教育的學生學習壓力較大，由于本身基礎較差，在學習上往往感到后勁不足，自信心不夠。積極開展各項活動，通過活動育人，讓學生在活動中得到鍛煉，樹立良好的自信心，提升班級的向心力。積極開展以文化為主題的朗誦比賽、成語接龍比賽，培養(yǎng)學生的表達能力、心理素質、文化底蘊;積極開展以娛樂為主題的最佳好聲音歌唱比賽、棋類大賽，豐富學生的課余生活，挖掘學生未知的潛力，釋放學習的壓力;積極開展以實踐為主題的科技制作比賽、手抄報比賽，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能;積極開展以運動為主題的籃球對抗賽、接力賽，強健學生的體魄，養(yǎng)成鍛煉的習慣。通過活動促進學生的身心健康發(fā)展，全面提高學生的綜合素質。

四、精心設計主題班會

職業(yè)教育每周的班會課是育人的大好機會，精心設計好主題班會，猶如春風化雨，滋潤著學生的心田，照亮學生心中的疑團。主題班會可以是班主任自行設計，也可以交給學生設計，班會中，可以穿插一些小活動，提高學生的參與度，人人皆可討論，人人皆可發(fā)表意見，營造良好的學習氛圍。充分利用班會課拉近與學生的距離，給學生提供一個展示自我、鍛煉口才的平臺，通過案例分析，引發(fā)學生的深思，通過討論產生共鳴。職教的班主任一定要高度重視班會課的作用，做學生思想上的凈化器，做學生行為上的引路人，讓班會課成為學生成長過程中的加油站。

五、樹立人人皆可成才的意識

作為職教的班主任要樹立人人皆可成才的意識，在教育的道路上充滿關心、愛心和耐心，以鼓勵為主，多贊美，少批評，多肯定，少否定。不以成績高低論成敗，不以技能嫻熟論英雄，不帶有色的眼鏡，打破一切成見，一視同仁。充分利用學習團隊的能動性，借力用力，形成合力，讓每一個學都能學有所悟、學有所獲、學有所成，掌握一技之長。培養(yǎng)每個學生的管理能力，設立值日班長這個職務，每天按照座位號或學號輪流上崗，協(xié)助班委管理班級的紀律、衛(wèi)生、課間操等，如實記錄當天的班級情況，評選當天的先進榜樣，及時向班主任反映突發(fā)事件，做好協(xié)調工作。每周評選一名優(yōu)秀值日班長，通過民主投票產生，增加學生的榮譽感，提高學生的積極性，一舉兩得。

結語

新時代下，職業(yè)教育既有挑戰(zhàn)，也有機遇，職業(yè)教育不同于普通教育，具有鮮明的特色。提升職業(yè)教育的質量，建立職業(yè)教育的品牌，吸引更多的人才選擇職業(yè)教育，從班主任管理工作為切入點，不斷創(chuàng)新工作思路，改善管理方法，打造班主任管理品牌效應，努力塑造學生優(yōu)秀的品格，全面提升學生自我學習的能力，把學生培養(yǎng)成有德有才的精品。

參考文獻

[1]吳宏葉.如何做好職校班主任工作的幾點思考[J].考試周刊，2016，（68）：184.

[2]葉志敏.如何提高中職班主任管理工作的質量[J].新課程學習（下），2014，（10）：147.

作者簡介

張桐（1987—），男，碩士，中專講師，主要從事班主任管理、教學方法研究。