互聯網背景下高職院校思政課信息化教學改革探究

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，教育的信息化正在不斷推進，帶來了新的教育形式和學習方式，這對于傳統的教育模式產生了很大的沖擊。本文通過分析高職院校思想政治課教學的變化以及大學生的變化，探究如何利用網絡信息技術進行思想政治課教學模式的創新，能夠更好地實現高職院校思想政治教學模式的轉變，切實提高高職院校思政課教學的實效性。

關鍵詞：互聯網背景 高職院校 思政課 信息化教學 改革探究

隨著我國互聯網技術不斷發展，它已經普遍運用于我們的日常生活實踐當中，也在深刻改變著現在的教育，更是塑造著未來的教育。全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記為創新高校思想政治工作指明了方向，他指出：運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。我國高職院校思政課教學順應信息化的時代潮流正在進行深刻地變革，日益將信息技術運用于日常的教學活動中。

一、互聯網背景下高職院校思想政治課教學的改革

高職院校的思想政治理論課作為公共必修課面向所有學生，上課規模普遍是一百多個學生在一間大教室進行，師生互動較少，人數多管理難度較大。傳統的上課方式一般情況就是老師在課堂上將整本書的內容灌輸給學生，在最后一次課，將重點難點復習，學生們通過老師復習的重點，進行突擊記憶，然后進行考試，也就算是教師教學任務的完成;還有很多高職院校也進行專題教學等教學方式。不管是上述的哪一種方式，都沒有從根本上解決上課理論性強、教室大、人數多、效率差等長期以來積累的歷史問題。再加上高職院校更加重視學生專業知識和專業技能培養，教學上更加注重學生專業課的學習，高職學生從根本上對于思想政治課的學習積極性就不是很高[1]。

互聯網時代的到來使得高職院校思想政治課教學模式發生了翻天覆地的變化，為教學提供了新的契機以及模式，對傳統的教學方式提出了新的挑戰和機遇。現在的大學生大多是“95”后，“00”后已經進入大學校園，網絡原住民正在成為大學校園里面的主力軍。高職院校大學生人手一部手機，電子設備進入課堂，上課玩手機打游戲的學生大有人在，電子設備在很大程度上影響了老師的教學質量。思政老師對于大學生手機的使用，大都限于堵的方式管理，有的采取讓學生把手機交上來，有的采取懲罰沒收方式，有的采取聽之任之的態度，每種方式都是為了想辦法使學生上課不玩手機或者少玩手機，從而提高課堂教學質量。這樣做的效果并不是很好，要不學生反感要不老師縱容，根本上沒有吸引學生的注意力和調動學習積極性，沒有真正實現“要我學”轉變為“我要學”。但是，如果思政教師轉變一下思路，重新認識電子產品的用途，可以讓學生通過手機來學習，從而達到提高教學質量的目的。正因為如此，社會上出現了許多移動學習平臺。這些學習平臺從根本上改變了思想政治理論課的傳統教學模式，在課堂上利用手機等設備進行學習，把手機作為輔助教師教學以及學生學習的工具。每次課前，教師可以將提前準備好的教學資源上傳至學習平臺，并告知學生在網上進行學習，上課時利用網絡讓學生在手機上完成學習任務，然后針對存在的問題進行同學之間的共同討論。運用這樣的方式就可以讓學生主動學習，從而達到良好的教學效果。

二、互聯網背景下高職院校大學生發生的變化

當今的大學生與以往相比有著很多不同的地方，由于現在互聯網信息技術的發展，高職院校學生通過網絡實時了解更多的知識以及信息，對當前的時政和熱點話題更加關注和關心，并且勇于表達自己的觀點，在一定程度上提升了自身的思想水平。因此，學生對于思想政治課的上課要求就提高了，對于書本上陳舊、枯燥的內容不感興趣，所以才會出現上課玩手機，睡覺等情況?；ヂ摼W信息技術在不知不覺中走進了人們的生活，使得大家的生活更加豐富多彩，提供了很多便利，同時也影響著人們的思維方式、學習方式，有了網絡，老師和課本就不再是唯一的學習資源，大學生們就會通過各種各樣的方式進行學習[2]。

網絡信息豐富多彩，也良莠不齊，使得自控能力差的大學生深陷其中，無法自拔，荒廢學業大有人在。高職院校大學生可以通過網絡了解更多的信息和咨詢，但一旦學生們產生了依賴性，出現機不離手等情況，那么網絡的弊端就顯露無疑?；ヂ摼W背景下高職院校大學生的新變化進一步促使了思想政治理論課進行教學改革。 利用信息化教學手段，把現代信息技術轉化為大學生的認知工具，為他們提供多樣化的學習資源，建造良好的自主學習環境。這不僅激發了高職院校學生學習的興趣，調動了學習積極性，同時也培養了大學生的自主學習能力。思政老師要思考如何更好地利用互聯網信息技術與課堂教學相結合，實現思想政治課教學的信息化，使得思想政治課堂更加豐富多彩，提高課堂教學的效率。

三、如何在高職院校思政課教學中運用信息化教學

1.培養提高教師的信息化素養

在信息化時代下，已經有很多高職院校思政老師在思想政治理論課上嘗試信息化教學。可是，有很大部分思政教師的信息化程度不夠高，信息意識也不強，信息技術的操作能力有待提高。部分思政老師通過信息技術的教學，對學生進行大量的信息轟炸，反而影響學生的學習。教學過程中，部分老師過分依賴教學課件，使教學變成了幻燈片放映課，幻燈片放映結束教學就結束，甚至離開幻燈片，就不知道怎么上課了。所以，思想政治課教師必須盡快轉變自己的教學理念，充分利用信息技術的優勢，樹立起信息化教學理念，努力提升自己的信息化素養，不斷完善操作水平。

運用信息化教學手段，應當正確界定教師和學生的角色定位[3]。思政老師不再是傳統教學中的教學核心，大學生才是思想政治理論課的主體。思想政治課的教學中，思政教師發揮著主導作用，是學生學習過程的指導者，學生學習能力的培養者，人生之路的引導者。思政課教師要充分利用好信息技術進行教學，通過網絡來收集更多的教學相關資料，掌握最新的前沿動態并思考形成自己的認識進而引導學生，有目的的、能動的、創造性地開展教學實踐。信息化環境下讓大學生成為課堂的主體，發揮他們的主動性積極性創造性，讓他們自主地進行學習，大膽地表達自己的觀點，通過討論、辯論等思想交鋒形式，通過思政老師的正確引導逐步樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.運用信息化教學，整合教學內容

高職院校的思想政治課中充分發揮信息化教學優勢，提高思政課教學效率，著重講解重點難點，改革現有的教學方法、教學內容以及教學觀念，這就特別需要思想政治理論課教師通過信息化手段在結構化、動態化以及形象化方面重組教學內容，將課本上生硬、抽象的內容，轉變為更加有活力、具體的、生動的內容，從而實現教學內容的重新整合。

3.提升高職院校思政課堂信息化教學的實效性

課堂教學是檢驗教師教學水平的最直接方式，這對于提升思想政治理論課信息化教學水平也起著舉足輕重的作用。目前，高職院校的思想政治課教師在課堂教學中普遍使用手機軟件進行思政教學，切實提升了思想政治課信息化教學的實效性。通過手機軟件，學生們采用舉手、搶答、小組合作等方式，與教師進行溝通以及交流。這不僅集中了學生的注意力，還增強了課堂教學互動性，有效的彌補了傳統教學中的老師講學生聽的模式，也解決了教師和學生難以建立密切關系的缺陷，提升了思想政治課的教學質量。

4.加強高職院校思政課教師隊伍的建設

要實現高職院校思想政治課信息化教學，切實提高思想政治課的實效性，應該明確的意識到要不斷加強師資隊伍建設，提升思政教師的綜合素質。高職院校應依據思政教師的要求確立教師培訓的基本標準。高職院校思想政治課老師培訓，除加強課程培訓外，應主要培養思政老師運用信息技術與課程培訓相結合，提高老師們信息化教學水平。培養思政課教師轉變教學觀念，適應信息化教學發展需要，探索信息化教學改革。培養思政老師與高職院校學生的交流，線上與線下結合、課堂與課后結合、虛擬與現實交融，使得老師和學生積極互動，構建和諧的師生關系。

5.設計探究性學習活動

運用信息化教學，要重視探究性學習活動的設計。這既是課堂教學的深化，又能夠幫助指導學生展開自我探究性學習，培養有創新能力和創造能力的新型大學生。通過信息化手段，讓學生獲取最直接的知識[4]。教師可以在課前布置任務，激發學生積極性，調動學生成為課堂的主人，從而更好的提升課堂效率，提高高職院校思想政治理論課信息化教學效果。

結語

信息化教學對高職院校思想政治理論課起著十分重要的作用，它可以優化課堂教學，提高教學質量，提升課堂效率。在高職院校思想政治課教學中，要努力培養以及提高思政教師的信息化素養，正確運用信息化教學手段整合教學內容、設計學生活動，充分調動起學生的思想政治理論課積極性，真正把思想政治課的功效落到實處。

參考文獻

[1]王坤容.互聯網背景下高職院校思政課信息化教學改革探究[J].教育教學論壇，2018（40）：51-52.

[2]董新剛.高職院校思政課信息化教學研究與實踐[J].內江科技，2018，39（02）：132+57.

[3]陳浩男.高職院校思政課信息化教學方法探析[J].現代職業教育，2017（25）：64-65.

[4]鄭玉美.淺析高職思政課信息化教學手段的運用[J].知識經濟，2016（16）：155+157.

作者簡介

石紅英（1971—），女，漢族，四川樂山人，樂山職業技術學院副教授，主要研究方向：思想政治教育。