紅色革命在道德法律教育教學中的應用分析

梁娟梅

摘 要：社會主義核心價值觀在高校的教育工作中占據著重要的地位，它的教育方法和形式也在不斷的創新。而充分利用紅色資源逐漸成了推動核心價值觀教育的新方法。本文利用百色紅色資源，闡述了百色紅色資源在道德法律教學中的教育價值，并為利用百色紅色資源進行教學提出建議。

關鍵詞：百色紅色資源 核心價值觀 道德法律

引言

紅色革命是我國特有的精神文化產品，它包含了我們獨特的文化價值。在過去的抗戰年代所形成的長征精神、井岡山精神和延安精神等，在我國建設時期的大慶精神等以及為反應這些精神的紀念館、文物和烈士陵園等。這些非物質文化遺產對我們的社會發展及個人發展都具有重要的意義。本文以百色紅色資源為例闡述紅色革命在道德法律教育教學中的應用。百色紅色資源內容豐富，包含道德、文化素養、理想信念、愛國精神以及實事求是的工作作風等，它是共產黨領導人在百色市起義時創造的，并且在社會主義建設的過程中升華，具有歷史遺存價值的總稱。[1]

一、百色紅色在道德法律教育教學中的價值

1.有助于弘揚民族精神

在長期的革命斗爭中，由鄧小平率領的紅軍及百色的各族人民，用鮮血和生命創造了具有紅色革命底蘊的百色起義精神，它是百色起義勝利以及發展右江革命根據地的凈勝財富。發展和弘揚以愛國主義為核心的民族精神及以創新為核心的時代精神是我國大學生社會主義價值觀的重要任務。 百色起義的勝利是廣西少數民族革命斗爭的見證，是具有地區特色的中國紅色資源。百色紅色資源既是時代與民族精神結合的產物，還是物質與精神的結合體，更重要的是百色紅色資源還體現了具有民族特點的紅色革命精神。這種具有民族特色的紅色資源不僅反應了在革命斗爭時期，共產黨領導的廣西少數民族與國民黨之間的艱苦斗爭，又充分體現了紅七軍愛國奉獻、爭先創新、團結務實的百色起義精神。隨著時代的不斷發展，百色紅色資源有了新內涵，逐漸發展成為為高校進行民族精神的載體，這有利于教育大學生弘揚民族精神。并引導他們服務于人民和國家觀念，時刻鞭策他們提升自身的責任感，從而樹立自由平等、公平公正的價值取向。[2]

2.有助于提升學生的理想信念

百色紅色資源鄧小平領導的老一輩革命先驅在廣西百色及其周邊進行的革命斗爭，它是革命歷史的見證，也是紅色文化的凝聚。在鄧小平等革命領導人率領的紅七軍在滇黔桂進行的艱苦斗爭;在敵我差距較大的情況下，仍然堅定信念，不怕犧牲，對勝利充滿信心，這場戰斗震撼了百色這塊革命熱土，也將這種鍥而不舍艱苦奮斗的革命精神和信念一代一代的傳遞下去。輝煌的歷史事跡不僅豐富了教學的內容，而且能夠使學生更加直觀的感受這種堅定信念和不屈不撓的革命精神，從而打破了將單純灌輸理論的枯燥性。另外，采用趣味性和參與性的方式，能夠有助于學生充分了解革命時期先輩們那種不屈不撓的信念，有利于學生向革命先輩學習，將個人追求與國家命運相結合，作為中國特色社會主義共同理想。[3]

3.有助于提升學生榮辱觀

百色紅色資源的每一處紀念館和它的每一份歷史文件所展現的是在那段艱苦斗爭的歲月里，中國共產黨領導人和工農紅軍不屈不撓、艱苦奮斗的革命精神，所詮釋的是革命先輩為人民服務、為了國家和民族的未來而獻身的高尚道德境界。而作為社會主義未來的高校大學生，其榮辱觀決定了自身的發展方向及高度，這與社會的價值取向關系密切。通過對高校大學生進行社會主義榮辱觀教育，有利于增強他們的敬業精神、愛國主義情懷和榮辱感，有助于提升他們的友善、誠信的道德認知。[4]

二、利用百色紅色資源進行教學的舉措

1.創新教學形式，豐富教學內容

思想政治教育的理論課程大多以紅色文化為題材，但是由于課本上的內容過于抽象，導致學生不能直觀的感受紅色資源的魅力所在。因此，在教學內容上要對政治理論課進行改革，要考慮到學生的接受能力，使紅色資源生動地融入到教學實踐中去，從而提高課程的可讀性。首先是教育形式的創新，教學方法要靈活多變，例如采用知識擴展、分類專題和史實案例等。將紅色資源徹底融入到教學中，結合先進的傳媒技術，將紅色革命題材滲透到教學的每個環節中去;其次是豐富教學內容，將具有中國特色傳統文化的紅色資源和地方特色民族文化的紅色資源相結合，以加強教育核心價值觀的說服力。另外，由于不同民族、不同歷史、不同地區具有不同特點的紅色資源，基于此，應對學生進行主體性選修試驗，要充分利用不同特點的紅色資源，增加學生的自主選擇，這樣更能調動學生對學習和了解并感悟核心價值觀的興趣。[5]

2.加強高校對核心價值觀的教育

社會主義核心價值觀除了在高校課堂中進行教學外，還要充分的利用社會實踐，鞏固課堂的教學效果。紅色資源為高校進行社會主義價值觀的教學提供了載體，為實踐教育活動創造了空間，為學生參與社會實踐提供了舞臺。高校要改善原有的組織狀態，制定完善的教育制度，完善實踐教育評價體系，加強學生體驗紅色生活，并且做好評價工作，只有加強學生的體驗，他們才更會接受紅色資源的洗禮，從而改善自己的價值觀和人生觀，從而提升他們的思想道德境界。

結語

總之，紅色資源經過時間的沉淀，積累了更加豐富的具有獨特的內涵，已經逐漸形成了固定的文化內涵，加上自身的價值深度，為社會主義核心價值觀的教學開辟了道路。作為教育高校學生社會主義核心價值觀的主要載體，百色起義精神等無數的具有民族地區特色的紅色資源在社會主義核心價值觀教育中發揮著其特有的能量。

參考文獻

[1]李森.高校社會主義核心價值觀教育路徑研究—以百色紅色資源利用為例[J].賀州學院學報，2017（1）：59-63.

[2]崔越.論社會主義價值觀與高校校園文化建設的契合[J].學校黨建與思想教育，2013（18）.

[3]何森林.多元文化背景下大學生社會主義核心價值觀教育策略探究[J].學校黨建與思想教育，2013（19）.

[4]劉爭先.紅色資源在大學生愛國主義教育中的價值及應用[J].廣西青年干部學院學報，2007（3）.

[5]周炳群.開發和利用百色紅色資源加強和改進高校思政課教學[J].百色學院學報，2010（8）.

[6]胡耀南，磨桂芳.論紅色資源在高校馬克思主義信仰教育中的價值及實現—以百色紅色資源為例[J].佳木斯大學社會科學學報，2016，34（6）：68-70.