初中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

彭良華

摘 要：生物是一門基礎(chǔ)自然學科，主要研究生命的現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律，隨著科技發(fā)展，生物正在建立與各行各業(yè)間的緊密聯(lián)系，可以說，人們生活的一切都與生物有關(guān)，而初中生物正是整個生物學科最初級的教育，深入學習生物了解生物，將對個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進步乃至社會的發(fā)展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中生物 核心素養(yǎng) 課堂教育

隨著社會的發(fā)展及科技的進步，國家對學校的初級教育也予以了新的要求，即初級教育的核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)的人才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，在時代發(fā)展中的不斷進步，在初中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，以科學發(fā)展的精神為目標，不斷為我國的生物研究培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、培養(yǎng)初中生生物學科核心素養(yǎng)的意義

生物學的研究多以實驗為基礎(chǔ)，而初中生正處于成長發(fā)育階段，這時段他們的思維異常活躍，對任何新鮮事物都有好奇心，喜歡動手實操，所以，初中生物教育引用實驗教學，剛好可以克服傳統(tǒng)教育“耳提面命”的特點，通過實驗建立學生對生物學的熱愛，讓學生自己動手實踐，對于學生的觀察力、思維方式的培養(yǎng)都起到了良好的作用，還能激發(fā)學生之間相互協(xié)作的能力，不斷推陳出新，提高創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)初中生生物學科核心素養(yǎng)的策略

初中生物的教學內(nèi)容是枯燥的，高強度的理論及抽象概念，僅以傳統(tǒng)的說教式方法教育學生，會使課堂變得生硬無趣，失去了上述的教學意義，更不會出現(xiàn)良好的課堂效果。若能在教學內(nèi)容上做些調(diào)整，讓學生感知到生物學的奧妙之處，就可以將學科中的大部分知識快速消化[1]。

1.開展生物實驗教學模式

生物學是一門實踐學科，其核心素養(yǎng)在于教學活動和實踐活動的開展。在兩考合一的新形勢下，開展實驗教學，以一系列的演示和探究實驗，把抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的實驗現(xiàn)象，利用生活中常見實例進行知識的遷移，化難為易，充分尊重學生的發(fā)展個性，讓學生們都能樂在其中、學在其中。

課堂教學要注重對學生的引導，充分調(diào)動學生的學習興趣，可以將熱門話題引入課堂之中，這樣更容易帶動學生的好奇心。如前段時間網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題“錦鯉”就與人教版八年級上冊中學到的“兩棲動物”相結(jié)合，和學生一同進行“觀鯉”的實驗，讓學生親眼所見魚類適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，在充分觀察的基礎(chǔ)上，老師進行現(xiàn)場講解，對錦鯉的生活習性進行科學知識的普及，一邊實驗一邊講解，還可以向?qū)W生提出“錦鯉若離開水會出現(xiàn)什么情況”等系列問題，引發(fā)學生思考，

可將學生分成若干小組，以討論的形式分析錦鯉離開水在陸地上的種種變化，老師可以在一旁引導學生，從兩棲動物的生活習性、身體結(jié)構(gòu)等等。通過逐一分析，讓學生學會以合理的角度分析、歸納解決問題。用種身臨其境的教學方式讓學生在親身實踐中走近科學，誘發(fā)學生對自然科學探索的興趣[2]將學生探索自然奧秘的濃重的好奇心全部激發(fā)出來。

2.靈活多變的互動教學方法

課堂教學要滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識能力的同時，還要重視動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力的提升，讓學生學會與生物學相關(guān)的生活技能，形成科學思維能力。教會學生用科學看待知識目標與能力目標的關(guān)系，充分認識學生的學習潛力，激發(fā)學生動手能力，通過猜謎語游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，利用多媒體資源增強師生間的互動，如串珠子、猜圖等游戲，讓全班學生都能參與到活動中，完成"學中有趣，趣中有學”教育綱要，如學習人教版七年級上冊“細胞是生命活動的基本單位”的時候，老師可以讓學生都扮演細胞，以海關(guān)招聘為引，招聘對生命有益處的細胞，由此引發(fā)學生思考該應(yīng)該具備哪些基本技能才能應(yīng)聘上崗，導出本節(jié)課的主要內(nèi)容。由此也引出了如何使用顯微鏡的實踐活動，首先由老師為學生展示操作顯微鏡的方法，然后再做多組操作動作，這其中有正確的操作方法，也有錯誤的操作方法，讓同學們找出錯誤，充分培養(yǎng)學生動手、觀察能力。還可以將學生分成若干小組，組員共同合作制作細胞模型等等活動，用顯微鏡觀察細胞失水發(fā)生的變化，學生體驗科學觀察和探究過程，體會科學研究方法，分析和總結(jié)細胞吸水和失水的原理，這樣的課堂內(nèi)容才是注重對學生動手、分析能力的培養(yǎng)，更會激發(fā)學生強烈的學習欲望。

3.結(jié)合實際，開啟學生智慧

生物是一門應(yīng)用非常廣泛的學科，這些知識不僅出現(xiàn)在課堂之上，也應(yīng)用于日常生活。如新陳代謝、生老病死這些日常現(xiàn)象，老師完全可以引用生物學的知識來為學生進行講解。當然，學生探求科學的愿望不僅限于日常的現(xiàn)象，他們還會對老師提出新鮮而又生僻的內(nèi)容，這就要求老師在上課之余，多關(guān)注生活，將日常中發(fā)生的現(xiàn)象與生物學知識相關(guān)聯(lián)，再轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容之上[3]。作為老師其主要的工作內(nèi)容在于向?qū)W生傳授知識時要提供相對應(yīng)的研究和解決辦法，使學生在解答疑惑的時候能有節(jié)奏、逐個擊破問題的核心，科學的教育方法是教育學生具備獨立的解決問題的能力，從實際出發(fā)，用科學的理論知識去應(yīng)對。

生物并不是獨立存在的一門學科，所以作為老師，更應(yīng)鼓勵學生參與到社會實踐當中去，以理性思維做出判斷，以生物學中的問題去解決生活中的問題。引導學生關(guān)注與生物學相關(guān)的社會議題，識別偽科學的假命題，如一些護膚類的廣告，某某羊胚胎提取的高活抗衰因子，重建肌膚組織，為肌膚注入新的生命力……諸如此類說辭的廣告語，就是偽科學，老師可以以生物的學的角度告訴學生，什么叫生物活性，生物活性的存活時長是多久，還能科普皮膚的組織結(jié)構(gòu)，護膚品能進入到真皮層是多么困難的工作等等，老師就是要將更多與生活相關(guān)的內(nèi)容，多方面為向?qū)W生展示，最后以正確的解答方式告訴學生什么叫做科學，這樣不但能傳遞生物學知識，還能向?qū)W生傳達如何樹立正確的思想價值、積極向上生活態(tài)度等等內(nèi)容。老師以多個角度為學生闡釋生物的知識，讓學生在學習生物知識的過程中認識科學，重視實踐，一切以實際出發(fā)，才是一名人民教師應(yīng)該做的教育工作。

結(jié)語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于老師的挑戰(zhàn)是巨大的，作為一名教師，一定要將核心素養(yǎng)的落實延伸到課堂之外，重視理論教學之余，更應(yīng)強化實驗教學、靈活的課堂內(nèi)容機制和注重生活中每個點滴，將科學深化到日常生活之中，讓生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等核心素養(yǎng)在生物學的教學實踐中生根發(fā)芽開花結(jié)果。

參考文獻

[1]馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（31）：58.

[2]丁亞東.生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與實踐研究[J].中學生物教學，2018（14）：29.

[3]李運書.初中生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].科教導刊（下旬），2018（06）：138.