小學音樂教學中學生節奏感的培養策略

李依函

摘 要：節奏感是決定小學音樂教學活動質量的關鍵性因素，本文首先對小學音樂教學活動推進過程中，學生節奏感培養的不足之處進行了總結分析，并制定了與小學音樂教學活動實際需求相關的學生節奏感培養策略，對提升小學音樂教學活動的綜合質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學音樂 中學生 節奏感

節奏感的培養工作是小學音樂教育的重要組成部分，因此，對小學音樂教學活動推進過程中學生節奏感培養存在的問題加以研究，并制定音樂教學活動的優化策略，是目前很多小學音樂教育工作者重點關注的問題。[1]

一、小學音樂教學過程中學生節奏感培養存在的不足

1.小學音樂教學活動對于樂器的應用存在不足

目前，一些小學音樂教學活動在開展的過程中，缺乏對樂器教學環境的關注，并沒有結合當前小學音樂教育活動的實際需要，對硬件資源配置方面的音樂教學活動進行合理的設計，難以為音樂教學活動在節奏感培養方面的價值進行全面的分析控制，很難為音樂教學活動的成熟開展創造足夠有利的基礎條件。還有一些小學音樂教學工作在開展的過程中，對于音樂教學活動的價值認知不夠完整，并沒有全民的實現對樂器教學方法的實踐處置，這就使得節奏感的培養工作依然只能通過樂曲的演唱得以實現，無法成熟有效的適應小學英語教育工作的具體開展需求，很難為樂器在音樂教育工作中的成熟應用創造足夠有利的條件，降低了小學音樂教育工作的綜合水平。[2]

2.缺乏對小學音樂教學過程中生活性因素的研究應用水平

提升日常生活中因素的研究分析質量，可以為小學音樂教育工作綜合水平的提升創造有利條件。在進行小學音樂教學活動基礎性設計的過程中，很大一部分音樂教學活動的推進對于節奏感這一重要因素的重視程度不足，并沒有結合音樂教學活動的實際開展特點，對各方面音樂教學平臺的建設方案進行分析控制，難以保證音樂教學活動可以成熟精準的適應音樂教學工作的具體運行需要，難以保證節奏感這一關鍵性因素可以在小學音樂教學活動開展的過程中得到更加成熟的培養。還有很多小學音樂教學活動的策略設計工作對于生活之中的細節因素關注不夠全面，缺乏對學生興趣特征的研究，這就使得很大一部分音樂教學活動在開展的過程中，難以完整的符合節奏感培養這一關鍵性教學目標的需要，很難為音樂教學活動綜合質量的顯現創造有利條件。[3]

3.缺乏對小學生音樂節奏感興趣狀態的關注

目前，很多小學音樂教育工作者在進行節奏感教學的過程中，依然單純的憑借傳統的音樂教學理念進行節奏感教學方案的設計，并沒有從小學音樂教學平臺建設的角度進行具體的音樂節奏感教學方案的建設，這就使得很大一部分音樂教學活動在開展的過程中，難以成熟完整的適應音樂教育活動運行的實際需要，很難為音樂教學過程中的學生節奏感合理培養創造更加成熟的條件。還有一些教師在進行音樂教學方案設計的過程中，對于節奏感的價值認識不夠全面，并沒有從節奏感培養的角度制定與小學音樂教學活動實際需要相符合的音樂教學策略，導致學生的節奏感很難得到成熟的培養，很大程度上降低了小學音樂創新性教育工作的推進水平，也使得小學生的音樂節奏感無法得到高水平的培養。

二、提升小學音樂節奏感培養水平的具體策略

1.提升樂器音樂教學中的使用比例

在進行樂器教學活動設計的過程中，所有的小學音樂教育工作者一定要加強對音樂教學方案特征的關注，使更多與小學教學活動相關的工作都能在學生好奇心的調動之下提升其業務積極性，以此實現對小學音樂教學活動的精準控制，為音樂教學過程中的節奏感優化培養提供更加成熟的條件。教師需要從節奏感培養的具體需求出發，對小學生進行肢體語言方面的培養教育，以此保證更多的小學教育工作都能在教學方法革新的過程中，更加完整的適應樂器使用的客觀需要，并使更多的樂器應用工作可以在學生的好奇心得到調動和激發的情況下完成操作，更好的提升小學音樂教育過程中的樂器應用價值，并使與小學教育工作客觀需求相關的教學活動能夠在音樂教育工作開展的過程中，更加完整的實現自身的價值。

2.提升生活因素在小學音樂教學中的應用水平

在進行小學音樂教學方案設計的過程中，教師一定要加強對音樂教學活動特征的關注，憑借日常生活之中經驗的積累，更加全面和成熟的實現對音樂教學活動方案的優化設計，以此保證更多的音樂教學活動都能在生活經驗積累的過程中，更加成熟和完整的實現對音樂教學活動中各項有價值因素的分析與應用，為音樂教學活動綜合價值的顯現創造更加成熟的基礎條件。在進行音樂教學活動細節分析的過程中，所有的音樂教育工作者都需要加強對節奏感這一重要因素價值的關注，以此保證教學活動在推進的過程中，可以引導學生自覺的尋找日常生活之中有價值的因素，并且憑借對音樂節奏的合理判斷，更加成熟和完整的適應小學音樂教育工作的推進特征，并保證節奏感的作用能夠在小學音樂教學活動推進的過程中，實現更大的價值。

3.提升小學生對音樂節奏感的興趣程度

首先，小學音樂教師需要加強對日常生活之中趣味性因素的關注，使更多與音樂教學活動特征相關的業務都可以充分展現自身的價值，以此保證更多的小學音樂教學活動都能在節奏感得到精準識別的情況下進行設計，為更多趣味性因素納入音樂教學工作之中創造有利條件。此外，要強化對小學生音樂學習習慣的重視，保證所有生活中節奏感因素的調查分析可以充分適應小學生音樂知識學習環境的客觀特點，使有關于節奏感的音樂學科教學活動能夠完整的實現自身價值。[4]

結語

中學生的音樂教學活動是提升中學音樂教育綜合質量的關鍵。因此，針對新時期中學音樂教育活動的客觀狀態，對節奏感培養活動存在的不足之處加以研究，并制定與小學音樂教學活動相關的節奏感優化培養策略，對提升小學音樂教育工作的綜合質量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]劉賽琴.小學三年級音樂識譜教學的策略探索[J].西部素質教育，2018，407：78+80.

[2]安曉倩.小學健美操教學的作用及策略[J].當代體育科技，2015，516：76-77.

[3]李寧寧.分析高等職業學校健美操教學中快樂體育教學的實施[J].當代體育科技，2018，17：115-116.

[4]向英.體育教學中學生個性差異與分層教學研究[J].當代體育科技，2018，17：117-118.