淺談情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

劉英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的第一階段，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生較大的影響，新課程改革之后的情境教學(xué)方法可以極大地提升課堂教學(xué)效果，不斷地拓展教師的教學(xué)范圍，給學(xué)生多方面的積極感受，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。就情境教學(xué)方法對(duì)小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行分析研究，希望可以極大地增強(qiáng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;一年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);積極影響

情境教學(xué)主要是教師在教學(xué)過程中圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式，使用情境教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維、興趣以及投入教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生來講具有較大的促進(jìn)作用，由此本文就從情境教學(xué)方法對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效作用進(jìn)行分析研究。

一、情境教學(xué)方法對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）情境教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的交流與溝通

教師在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)課堂上運(yùn)用情境教學(xué)方法可以極大地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與交流的空間，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論感知生活中的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)完成之后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，突出學(xué)以致用的思想。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不強(qiáng)，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也無更多的認(rèn)識(shí)，那么在此教師使用情境教學(xué)的方法就可以使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)，在情境之中去交流與溝通，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的有效探究。情境教學(xué)方法的運(yùn)用創(chuàng)建了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，也可以自主地進(jìn)行探索，合作交流，將這些教學(xué)方法充分結(jié)合在一起，改變以往單純的知識(shí)傳授方法，激發(fā)學(xué)生的能力和智力，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力在情境教學(xué)中得到開發(fā)和挖掘。

（二）情境教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，由此更廣泛地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。情境教學(xué)方法可以順暢地將學(xué)生帶入某種情境之中，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，更可以動(dòng)手做實(shí)際操作。數(shù)學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的魅力，也能夠讓學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。情境教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在情境之中學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和表達(dá)，體驗(yàn)、操作與評(píng)價(jià)，并由此達(dá)到學(xué)習(xí)的新高度，同時(shí)，也可以改善關(guān)注知識(shí)和輕視能力的教學(xué)問題和教學(xué)弊端。

（三）情境教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

情境教學(xué)方法可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，其中有多媒體方式，也有活動(dòng)的方式，數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生只有具備一定的興趣和思維能力才可以學(xué)好數(shù)學(xué)，避免出現(xiàn)接觸數(shù)學(xué)即色變的情況。情境教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的計(jì)算，而是一邊學(xué)習(xí)一邊玩耍。在玩中學(xué)，在做中學(xué)，達(dá)到學(xué)做合一。

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）貼近生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是和學(xué)生生活比較接近的一門學(xué)科，那么在此過程中就需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有所感知，也讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境能夠極大地增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，減少學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的壓力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”的過程中，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建游戲情境，在游戲當(dāng)中將學(xué)生背后貼上數(shù)字牌，然后玩找朋友的游戲，在這個(gè)情境之中教師給出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生兩兩一組找自己的隊(duì)友，并且配備加減符號(hào)。此種情境可以極大地給學(xué)生帶來興趣和快感，再一次改變學(xué)生對(duì)枯燥教學(xué)方式的認(rèn)知，也能夠更好地走進(jìn)生活和學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生在理解的過程中可能存在一定的難度，因此可能導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在抗拒的心理，那么教師在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中就可以使用實(shí)物去創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的知識(shí)具體化，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。其中教師可以使用多媒體的方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增加圖片、視頻還有文字，強(qiáng)化多媒體設(shè)備和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓教學(xué)工具輔助教學(xué)達(dá)到多元化的目的。創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中就可以使用實(shí)物——水果的方式讓學(xué)生了解應(yīng)用題加減法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。

綜上所述，本文對(duì)情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響進(jìn)行了分析和研究，情境教學(xué)方法的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，產(chǎn)生積極影響。

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編輯 謝尾合