小學中高年級數學教學中啟發式教學的應用

楊雪麗

摘 要：伴隨教學改革的持續穩步前行，啟發式教學法的應用受到廣大教育工作者的青睞，由于啟發式教學法能在教學引導中讓學生的學習思路得到拓展，讓學生的學習能力得到提高，讓學生的學習主動性得到增強，使得學生通過自主學習更好地掌握知識內容，自己總結精髓部分，使教學的整體效率有極大的提高。主要概述了小學中高年級教學中引入啟發式教學法的細節內容，旨在深化學生學習意識和學習能力的前提下，合理地使用啟發式教學法，培養學生的數學思維。

關鍵詞：小學中高年級;數學教學;啟發式教學;應用

小學中高年級教學中教師引入教育新理念主要是讓學生在知識學習過程中，能力得到更好的鍛煉，使得學生能在小學階段養成良好的數學思維模式，進而能在今后的數學學習中達到事半功倍的學習效果。現階段啟發式教學法的引入，能更好地培養學生的數學思維意識，提高學生的思維主動性。

一、啟發式教學中引導式教學法的應用

啟發式教學的開展需要教師應用巧妙的教學方法對學生的思維進行引導和啟迪，讓學生在正確的方向上進行思考與實踐，從而幫助學生形成自身獨有的思維形式。

啟發式教學的應用可以讓學生在教師的引導下強化對知識系統的認知。小學高年級學生在認知能力上已經有了較好的成長，且經過學習獲得了一定量知識的累計。因此，教師需要積極地引導和啟發學生，使學生在學習中做到舉一反三，讓學生能夠實現知識點的遷移學習。例如，在學習三位數乘一位數、兩位數相關算法的時候，學生已經在之前的學習中掌握了乘法的基礎知識，教師可以在講解時先以復習的方式帶領學生對少位數的乘法計算方式進行回顧，總結基本算法。之后讓學生根據這些基本算法對多位數乘法的算法進行探究。教師在學生開展探究和討論的過程中要從旁指導，對學生的錯誤要及時指出，引導學生按照正確的思維方式進行問題的思考。學生在教師的引導下能夠更好地開展探究活動。教師要對學生的學習結果進行總結，將正確的計算方法教給學生。通過講解三位數乘法的運算規律，讓學生自行開展多位數乘法的計算，在嘗試計算的過程中加深學生對相應知識點的理解，使得學生能夠更好地掌握并形成深刻記憶。

二、啟發式教學中培養學生的發散思維

教學活動開設之際，教師引入有趣的教學方法能讓學生的思維能力得到較好的鍛煉，教學期間為能讓學生累計解題技巧，需要根據具體的教學情況開展教學，但是要注意教學方法的使用要合適，需要根據課程的具體進展情況和學生的學習狀況擬定。教學活動中教師為提高學生的學習主動性，培養學生的發散性思維，使用啟發式教學法，需要在知識內容講解的時候將精髓部分融入課程中，通過啟發的方式讓學生自己找尋到，這樣才能留下深刻的學習印象。譬如，教師給學生設定如下問題讓學生思考，學生知道使用圓規能畫出圓，但若不使用圓規借助其他工具能否畫出圓呢？學生經由討論探知，若使用兩根鉛筆，以其中一個鉛筆為圓心，另一個鉛筆圍繞圓心也能畫出圓;教師再次提出問題，該方法適用于小范圍的畫圓，若在操場上畫圓這種方式是否可行，學生提出若能找到一根足夠長的繩子，繩子一端由一個同學固定，繩子另一端的同學以圓心為基點旋轉一圈，也可以得到一個圓。學生受此啟發開始思考各類畫圓的方法，而教師僅需做好教學引導即可，所有的知識要點可以通過啟發問題自己思考，這對學生的發散性思維能力提升有積極影響。

三、啟發式教學中重視啟發點的“準”

教師在開展啟發式教學時，要認真準備教學內容，準確抓住學生思維方式的特點，在關鍵點上對學生進行引導。通過教師的啟發，讓學生能夠在新舊知識的轉換連接和應用上做得更好。首先，在對舊知識點進行復習時，教師要精心設計每一個教學環節，要把握住問題的關鍵點，對學生學習的關鍵點上進行有效啟發和點撥，實現知識點的有效遷移。其次，教學當中要做好知識點的連接，在關鍵知識點上做好把控工作。同時教師也要進行層次設置，對學生進行分層，對知識點也要進行分層。從而根據學生的實際情況進行知識點的講解，讓處于不同能力層次上的學生都能夠得到針對性的啟發，更加高效地開展教學工作。學生在獨立思考的過程中對新知識進行練習，鞏固新知識的同時總結相關規律。再次，教師可以將新舊知識點在教學活動當中進行串聯，形成一個系統化的知識結構體系。

例如，在進行平行四邊形與長方形之間的關系推導時，教師先要帶領學生對長方形的特征以及相關計算公式和平行四邊形的相關知識進行對比，將兩個圖形特征充分地結合起來進行對比。第一，學生要思考平行四邊形與長方形之間的聯系。第二，要對這兩個圖形的高之間的關系進行對比。通過這樣的方式進行引導，學生能夠非常好地對相關的知識點進行理解，在自主學習當中，通過對比的方式去發現其中的規律。

數學教學中使用啟發式教學法，能讓學生對知識有新的認同感，學生能在教師的教學指引下，逐步探究知識內涵，能在思考中對知識有了解，這樣學生才能牢記知識，并能靈活應用所學知識內容。總之，教師在教學中為能提升學生的知識學習能力，使用啟發式教學法，整合各類教學資源，并對教學方法進行優化，使得學生能在科學有效教學法的指引下更好地進行知識學習。

參考文獻：

[1]易煉成.啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2014（2）：15-16.

[2]左金秀.試論啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究[J].中華少年，2015（1）：36-37.

編輯 謝尾合