合作學習，活躍課堂

李亞杰

摘 要：合作學習是重要的教育教學理念和具體方法之一。教師在合作學習的教學理念指導之下，可以更好地利用課堂教學時間，組織起活躍的語文課堂，并能有效促成小學生之間的互幫互助，幫助小學生養成良好的學習習慣，提高他們的語文學習水平，豐富他們的身心發展。

關鍵詞：小學語文;合作學習;教學;應用

一、合作學習的應用

在新課程改革的大背景下，小學語文教學呈現多樣化趨勢，學生的學習地位和學習內容以及學習方式都在發生著多種多樣的變化，以小學生的身份來說，他們時而是主導者，時而是練習者，時而是提問者，時而是解答者，時而是組員，時而是組長等。這種身份的多樣化，會影響學生之間、師生之間的關系，從而延伸出諸多合作學習的需求和機會。在具體落實上，教師要圍繞小學語文教材內容，科學合理地制訂合作學習計劃，組織合作學習活動，以調動小學生的學習興趣和積極性，增強小學生的合作意識、包容意識、互助意識，讓小學生懂得如何自主解決問題、如何合作交流、互幫互助，達到既教書又育人的教學效果。

二、合作學習的模式

（一）小組合作模式

小組合作模式是全體學生參與合作學習的模式，以小組為基本形式，能從整體上提升全體學生的學習參與度，調動全體學生的學習積極性和競爭意識。教師要對全班學生進行合理分組，鼓勵各小組成員對所學習的內容和所要回答的問題展開交流和討論，隨后再由組長或選出的代表發言。例如，可以采用小組合作模式，促進小學生完成概括課文主要內容的學習任務，提升小學生對課文中心思想和作者思想情感的感悟。

（二）隨機合作模式

隨機合作模式的形式較多，學生可以自由合作，教師也可以隨機選擇合作形式組織學生學習。比如，教師可以隨機點名，請小學生回答具體的語文問題，繼而由另一位同學接著上一位同學的答案繼續回答，彼此之間可以互相補充或展開小辯論，實現單線合作學習;可以隨機抽取學號，隨機組建學習討論小分隊，培養小學生隨機應變、積極適應新團隊的能力;同時也可以允許學生自由合作，針對一些語文問題，三三兩兩地展開學習討論，學生之間的合作關系是靈活的。總的來說，隨機合作模式的趣味性、可選擇性較強，能夠活躍語文課堂，激發小學生的學習興趣，培養小學生之間的情感。

三、合作學習的策略

（一）教師要充分發揮主導作用

在合作學習教學中，教師要始終發揮主導作用。經過學生分組之后的語文教學，其層次、深度、廣度都必然會有所提高，教學難度必然有所提升，教師必然要注重教學設計的合理性。首先，設計的語文教學任務和問題等都不能過于簡單，也不能過于困難;其次，教師要規范合作學習的秩序和流程，小學生在發言或辯論的時候，其他同學認真聽，不能打斷;再次，教師要全面認知小學生的身心發展特征和語文認知水平，全面了解不同小組的特色和優劣勢，便于能夠高屋建瓴地把控合作學習的全局;最后，教師要有了解問題關鍵、精準匯總合作教學成就、準確解答問題的能力，同時善于在合作學習的過程中點撥和引導學生，保證合作學習的方向不偏移。

（二）合理選擇合作學習形式

在一些比較細碎、簡單或開放性高的語文話題的教學中，教師可選擇隨機合作的學習形式組織合作學習，如上文所述。考慮到小學生的身心發展和認知水平常有差異，教師通常情況下都要組織綜合了這些因素的小組進行合作學習。為此，教師不僅要考慮男女生的有機組合，還要考慮小學生個性發展和語文認知水平及能力的有效組合，通常采取“同組異質，異組同質”的原則開展合作學習，并組織起小組競爭活動等，在保證高效合作的同時，保證競爭的高效有序開展。合作學習小組要有一定的穩定性，但出于小學生有更多的交際需求、語文學科的實踐性比較強、多元化教學等因素的考慮，教師可以每過一到兩個月便更新、調整學習小組，使小學生能夠接觸更多的學習風格、思維，結交更多的朋友。

（三）對學生進行多元化評價

有因必有果，在合作學習教學中，教師要因人因時因組地展開多元化評價，增強合作學習的效果。比如，利用小學生之間語言相通、天性共通等的關系，加入小學生互評環節。小學生之間天真無邪，沒有那么多顧慮，可以更順暢地共享觀點、指出不足。其次，根據合作學習的過程性，加入動態化評價化解。即教師可以根據小學生在合作學習過程中的態度和情感變化以及討論內容的深淺，對他們進行及時的點撥，及時發現問題并引導學生積極解決問題。最后，是匯總性的全面評價，除對各小組、全體學生的合作學習過程及成果進行綜合評價外，還要適當地引申到科學、自然、社會等其他領域，在評價中滲透更多的知識，更廣的視野，將實用主義、實踐精神傳授給小學生，提升小學生的綜合素養。

總之，教師要時刻提升自身的教學技能，細化合作學習教學的理念和方式、手段，全面、綜合、協調、高效地推進合作學習在小學語文教學中的應用，提高小學語文教學效率，提升小學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1]盧生章.試析合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（91）：30.

[2]徐子寒.分組合作學習在小學語文高效課堂教學中的應用探索[J].考試周刊，2016（76）：58.

編輯 杜元元