關于提高小學語文教學有效性的幾點思考

劉羽

摘 要：如何提高小學語文教學的有效性，是廣大小學語文教師一直孜孜以求的問題。在新課程改革正進行的如火如荼的當今時代，教師要想提高自身的教學效率，就必須緊隨時代發展，對教學觀念以及教學方法進行變革，對此，談談具體的做法。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略分析

在傳統的小學語文教學中，絕大多數的教師都習慣于通過灌輸型的方式向學生傳授知識。誠然，這樣的教學方式有利于教學進度的推進，但在這種教學方式的作用下，學生的主觀能動性會受到很大制約，從而會嚴重影響學生綜合能力的發展。與此同時，這樣的教學方式極易使學生產生壓抑情緒，繼而會嚴重削弱學生的學習興趣，這對小學語文教學的有效開展是十分不利的。針對于此，教師必須及早對自己的教學模式進行變革，具體來說，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、教師應重視提升自身的電教能力

現階段，信息技術已經在我國教育之中普及開來，并且成為教師開展教學活動的重要教具。而教師要想充分發揮信息技術的功用，提高教學效率，就必須積極地對自己的電教能力進行提升，因為教師的電教能力將直接影響教師對信息技術的利用效率。在實際的學校生活中，相信很多教師都發現過這樣的現象，又或是正在這樣做著。比如，有的教師在制作電子課件的時候，只知一味地用文字或圖片去堆砌，而不懂對相應的頁面進行排版和設計，以至于制作出來的電子課件觀賞性很差，從而嚴重影響了自身的教學效果;再如，有的教師只會用電子課件授課，不懂得靈活運用微課、手機APP等去豐富自己的教學手段，這樣，久而久之致使學生產生了倦怠情緒，從而也對語文教學的有效開展造成了一定消極影響。由此觀之，教師對自身電教能力進行提升的重要性與必要性。具體來說，教師可通過以下兩種途徑來實現：其一，積極利用互聯網資源如在線教育、微信公眾號、微課等進行自主學習;其二，與其他教師形成教學共同體，定期對電教問題進行探討，與此同時，教師在發現自己難以解決的問題時，可及時向其他教師請教或一起探討。

二、教師應充分發揮學生的主體作用

在現今的小學語文課堂之上，教師應重視學生主體作用的發揮。因為這樣做，能夠轉變學生在過去被動學習的態勢，促使其主動地對新知識進行探索，這樣一來，他們能親身體驗知識的構建過程中，深化對相應知識的理解與認識，從而能有效提升其學習的有效性。比如，在實際的教學過程中，教師可以通過巧設問題的方式，引導學生積極地進行思考，如在教學長春版語文四年級上《等我也長了胡子》這一課時，教師不妨在引導學生閱讀課文之前，為其布置如下問題：“我”為什么想長胡子？長胡子以后會發生什么樣的事情？請你在閱讀的過程中，用筆將相關內容畫下來。常言道：“學貴有疑”在問題的引導下，學生的注意力將極易被集中起來，繼而在疑問的驅使下，認真地對課文進行閱讀，從而顯著提升其閱讀效率;再如，在教學長春版語文五年級下冊《桂林山水甲天下》這一課的時候，教師可邀請學生站到講臺上扮演小導游，結合課文內容以及相應的視頻或圖片，為大家介紹桂林風光，如此，既可深化學生對課文內容的記憶，鍛煉學生的口語表達能力，還能有效活躍課堂氛圍，增強語文教學的趣味性，可謂一舉兩得。

三、教師應積極對學生進行賞識評價

教師在實際的教學過程中，積極對學生進行賞識性評價，能夠幫助他們樹立學習自信、激發他們的學習斗志、增強他們對教師的好感，從而能有效推動小學語文教學質量的提升。因此，身為小學語文教師的我們，應對賞識性評價予以高度重視，要善于去發現學生身上的閃光點，及時肯定學生在語文學習上的點滴進步。比如，先前膽小、不敢舉手回答問題的學生，有一天突然戰戰兢兢地舉起了手，這時，教師就應立刻給予其回答問題的機會，并對其敢于舉手回答問題的勇氣予以表揚和鼓勵;再如，有的學生語文成績很差，但他每次寫作業都特別認真，字跡都十分工整，對此，教師不妨及時在其作業本上簡要地批注上一些帶有鼓勵性的話，以激勵其繼續秉持著認真的態度進行學習。需要注意的是，教師積極對學生進行賞識性評價，不意味著教師總要用這一種方式去評價學生，比如，針對那些學習成績較好，且有些心高氣傲的學生，教師可適當向其“潑一些冷水”，告訴他驕兵必敗的道理。又如，在面對違反課堂紀律的學生時，教師可在私下里先以較為嚴厲的態度學生的不當行為進行批評，然后再以和顏悅色的態度對其進行規勸，這樣，通過恩威并施的方式對學生進行教育，會更容易達到預期的結果。

總而言之，在當今的教育背景之下，教師必須要具備較強的反思精神與進取精神。其中，“反思”的意思是說，教師要加強對自身教學的反思，不斷發現自己的不足，并進行彌補，借以不斷升級自己的教學模式;“進取”的意思則是說，教師要具備終身學習意識，不斷提升自身的綜合能力，以為后續教學的有效開展奠基。

參考文獻：

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[2]孔祥肖.小學語文有效性教學的研究與探討[J].教育現代化，2017，4（11）：120-121，143.

編輯 劉瑞彬