淺析游戲化教學在小學數學教學中的運用

馬廣明 王晨陽

摘 要：游戲化教學法是小學數學教學中最常用的教學方法，使用該教學方法能集中學生的注意力，也能提高學生的興趣，深化學生的學習理念。教學活動開設期間，游戲化教學法的合理應用能讓學生對數學產生濃厚的興趣，所以概述游戲教學法的使用要點，以期提高學生的數學學習興趣。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

伴隨課程教學改革的深化，教師在教學中需要本著以生為主的教學原則，在創新教學方法和教學理念的前提下，更要培養學生的數學學習能力，提高學生對數學的學習興趣。現階段雖然已經引入游戲化教學法，但是整體的教學效果還不甚顯著，所以教學活動中游戲化教學的合理應用是值得探討的。

一、游戲化教學法在小學數學教學中的作用探討

小學數學教學工作中，教師應當對學生的學習興趣進行有效調動，讓學生積極主動地投入到學習當中，提高課堂教學效率。傳統教學略顯枯燥，學生的學習興趣會逐漸降低，教師可以采用有效教學法，將知識點融合在游戲當中，讓課堂學習氛圍變得更加輕松，使得學生能夠愉快地進行知識點的學習。在游戲中學生也能夠對知識點形成更好的記憶，并且更加樂于學習數學知識。利用游戲教學法開展教學活動還能夠對學生的思維能力進行鍛煉。

例如，在學習正方體相關知識點時，教師采用傳統的教學方式，學生對于抽象的知識點無法進行有效理解，也無法形成深刻的記憶，剛剛接觸到幾何體的時候，學生無法快速理解。教師可以開展游戲化教學，將畫畫融入數學課堂當中，提高教學工作的趣味性。教師可以先將一個正方體展示給學生，讓學生根據自己的觀察進行繪畫，畫出正方體的平面圖。在學生進行繪畫的過程中教師可以對其進行指導，再將學生畫出來的立體圖形裁剪下來，通過折疊的方式將其還原。這樣的教學方式下，學生的想象能力也會得以提高。

二、游戲化教學在小學數學教學中的合理化應用

（一）針對教學內容進行游戲的選擇

游戲教學法的使用能夠讓教學工作變得更加具有趣味性，能夠將數學知識通過游戲更好地傳達給學生。學生在游戲當中進行學習是寓教于樂教學理念的體現。教師在進行教學游戲選擇時，要充分融合教學內容，將教學目的最大化地反映出來，以良好的課程準備工作提高課堂教學效果。課程準備當中，教師要針對學生的實際情況結合教材內容，以學生的實際情況為出發點，幫助學生對知識點進行有效理解。要使用符合學生實際情況，并且能夠對學生產生吸引力的游戲開展教學活動;教師需要積極采納學生的意見，使用學生偏愛的游戲活動開展教學。通過對游戲進行加工以及重新設計，完善游戲的開展方式，提高游戲教學的有效性，提高學生的學習效果。

例如，在學習加減法相關知識點時，教師便可以利用找朋友的游戲開展教學工作，將其改編成數字找朋友的游戲。在游戲當中教師可以扮演裁判的角色，游戲開始之前準備好帶有0～9數字的卡片，將學生以10人為一組進行劃分，讓所有的學生都能夠擁有一張數字卡片。學生可以在自由站位之后按照教師的指令開展配對。如，同學們找到與自己數字之和為12的同學，這時學生便要計算哪一個數字與自己的數字相加等于12。經過計算之后迅速做出反應去尋找那位同學。這時便會出現很多的情況，有的學生兩個人形成了一組，有些學生三個人形成了一組。之后教師進行裁判，錯誤組合的學生被淘汰。反復開展這樣的配對組合，最后剩下的學生勝利。

（二）多元化游戲教學方式的實施

小學生有較強的獵奇心理，且生性活潑、好動，對新知識有著極為強烈的好奇心，但也會對難以理解的知識內容產生較強的逆反心理，在學習期間不能集中注意力進行學習，專心程度欠佳。但由于數學是一門邏輯思維較為嚴謹的學科，在學習過程中必然會涉及數學理論、數學公式、數學符號等一類的內容，所以在學生抽象思維能力不佳的情況下，會對數學失去學習興趣，這也是學生數學成績偏低的原因。教師在為學生選擇數學游戲的時候，需要根據學生的特點選擇學生極易接受的數學游戲項目，使用不同的教學方法進行交叉教學，讓學生始終對數學學科保持新鮮感，進而激發學生的學習興趣，提高學生的學習能動性。例如，教師可以使用猜謎語的方式進行教學，教師讓學生自行分成兩人小組，教師給出數學概念，讓一個同學使用肢體語言表述，另外一個同學進行猜測。或者開展“21點”的活動，教師給出21的結果，讓學生在現有的數字中找出6個數字，使用加減乘除各個符號以獲得21的數字，用時最短的同學獲勝。教師采用多元化的游戲教學法，不是每節課都要使用不同的游戲法開展教學，是要根據課程進展狀況選擇兩種或者三種適合的方式開展教學，用以調動學生的學習積極性，避免重復性的游戲教學法引入使學生對游戲產生厭煩感。

游戲化教學法的開設能讓課堂教學的整體效率提高，也能更好地激發學生的學習主觀性，提高學生的學習質量，深化學生的學習意識。教學活動中教師引入游戲化教學法，選擇合適學生的教學方式，能在綜合性的教學方法應用中提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛