春風(fēng)化雨 潤物無聲

史德惠

摘 要：“千頭萬緒”是人們經(jīng)常用來形容班主任管理工作的，人們都知道班主任難，班主任工作多，但不管怎樣，班主任這個(gè)工作是學(xué)校管理中、班級管理中不可缺少的一個(gè)職位。所以，做好班主任也就成為人們研究的主要課題。那么，小學(xué)一年級的班主任應(yīng)該做哪些工作，應(yīng)該如何做才能確保學(xué)生能夠快速地融入學(xué)校、快速地成為班級一員呢？從“做好心理輔導(dǎo)”“做好因材施教”“做好家校溝通”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

關(guān)鍵詞：低年級;班主任;心理輔導(dǎo);因材施教;家校溝通

小學(xué)一年級的班主任可以說比任何階段的班主任都難，其主要原因是現(xiàn)階段的學(xué)生年齡小，各方面不太成熟，如果簡單地要求學(xué)生按照規(guī)章制度活動(dòng)、學(xué)習(xí)非常不利于學(xué)生成長，也不利于學(xué)生各方面的發(fā)展。所以，這一時(shí)期班主任的身份相較于其他階段的班主任來說要更復(fù)雜。因此，本文筆者就結(jié)合自身的管理經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛鳛檫@一時(shí)期的班主任，我們該從哪些方面入手進(jìn)行管理，該從哪些方面快速地與學(xué)生拉近距離，走進(jìn)學(xué)生心里。

一、做好心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，影響因素也很多，之所以在小學(xué)一年級階段就要做好心理輔導(dǎo)工作，是為了讓學(xué)生能夠順利地過渡，快速適應(yīng)小學(xué)校園的生活。眾所周知，幼兒園和小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等方面都是不一樣的，對于剛進(jìn)入一年級的學(xué)生來說，他們對學(xué)校、對老師、對學(xué)生都是陌生的，也正是這種陌生讓很多學(xué)生排斥上學(xué)，但通常我們會(huì)將這些事情簡單化，認(rèn)為孩子只是不想上學(xué)，適應(yīng)幾天就可以了。是的，一些適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很快接受這種狀態(tài)，快速融入學(xué)校、融入班集體，但有一部分表面上看似也接受了這種狀態(tài)，但其實(shí)是恐慌的，甚至是害怕的，這時(shí)就需要班主任主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，并通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭總€(gè)學(xué)生都能以積極的心態(tài)走進(jìn)學(xué)校。

例如，吳某，家里的獨(dú)生女，在自己附近的幼兒園上學(xué)，很多同學(xué)在入園之前都認(rèn)識。但是，進(jìn)入小學(xué)之后，誰都不認(rèn)識，老師也不熟悉，各方面的陌生讓她害怕，每天早上父母送來的時(shí)候就一直哭，拉著父母不讓走，連續(xù)一個(gè)星期都是這種狀態(tài)，實(shí)在沒有辦法。家長每天答應(yīng)她一個(gè)要求，比如，今天放學(xué)可以給她買一塊蛋糕等，可這只會(huì)讓吳某每天盼望著放學(xué)，根本沒有辦法靜下心來學(xué)習(xí)，在了解這一情況之后，我與其他同學(xué)一起接觸她，并帶她一起做游戲，而且，還會(huì)告訴為什么會(huì)離開幼兒園而進(jìn)入小學(xué)等。經(jīng)過一段時(shí)間調(diào)節(jié)，吳某現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的生活，而且，每天都能開開心心地進(jìn)入校門。可見，心理輔導(dǎo)對于一年級小學(xué)生來說是非常有必要的，也是班主任管理中不可缺少的。

二、做好因材施教

因材施教對于哪個(gè)階段的學(xué)生來說都是適用的，目的就是要明確每個(gè)學(xué)生的長處和短處，在取長補(bǔ)短的過程中確保每個(gè)學(xué)生都能明確自己的發(fā)展方向。那么，在小學(xué)一年級的班主任管理中，因材施教應(yīng)該具體體現(xiàn)在哪些方面呢？在筆者看來，選擇班干部、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等都可以運(yùn)用因材施教這一理念。本文以班干部選擇為例，對如何落實(shí)因材施教的思想進(jìn)行論述。

班干部的選擇是每個(gè)班級不可缺少的，也是輔助班主任管理的得力助手。所以，班干部的選擇不能憑借班主任的個(gè)人喜好，也不能隨意，而是要通過快速了解每位學(xué)生來進(jìn)行因材施教。比如，李某在幼兒階段上過繪畫輔導(dǎo)班，而且繪畫的能力也比較高，所以，我們就可以讓其和喜歡音樂、喜歡唱歌的學(xué)生一起來擔(dān)任文藝委員;而對于班長和副班長的人選，我們要慎重，要從每個(gè)學(xué)生的綜合水平入手，不能簡單地通過一兩次的小測驗(yàn)進(jìn)行判斷，要結(jié)合其他老師的反饋，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)選擇一名負(fù)責(zé)任的班長和副班長等。總之，在班干部的選擇上，我們要因材施教，要確保每位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮，進(jìn)而在提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)，也能為打造一個(gè)團(tuán)結(jié)的、健康的班集體作出貢獻(xiàn)。

三、做好家校溝通

家校溝通是各階段班主任都不應(yīng)該遺漏的一項(xiàng)工作，也是全面了解學(xué)生的有效方式。然而，對于一年級的學(xué)生來說，家校溝通是非常重要的。像一些問題的發(fā)現(xiàn)以及一些不良習(xí)慣的改正等都需要家長配合、需要班主任與家長一起制定策略。所以，在班級管理中，班主任要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，并及時(shí)將學(xué)生的動(dòng)態(tài)跟家長及時(shí)反映，以確保每位學(xué)生健康成長。

例如，張某上課經(jīng)常與同桌說話，經(jīng)常打擾周圍的其他同學(xué)，在意識到這一點(diǎn)之后，我先與張某進(jìn)行了交談，明確了這樣做是不對的，不僅影響同學(xué)的聽課效率，自己的學(xué)習(xí)也會(huì)下降。但是，每次聊完張某都只能堅(jiān)持幾天，之后又會(huì)原形畢露，所以，我決定與家長進(jìn)行溝通，明確這件事情的嚴(yán)重性，也希望雙方都能重視，并綜合張某的情況制訂策略。之后，經(jīng)過家長與我的共同努力，我們找到了張某是因?yàn)槿狈o(jì)律性和約束造成的，同時(shí)，也運(yùn)用了一些管理方法，最后，張某自己的成績提上去了，而且也與同學(xué)的關(guān)系更融洽了。

總之，一年級的班主任要讓每個(gè)學(xué)生都能快速地適應(yīng)學(xué)校生活，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶头椒槊课粚W(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，進(jìn)而帶著整個(gè)班，帶著一群積極樂觀向上的學(xué)生迎接新的學(xué)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷小君.對小學(xué)一年級班主任工作的思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（10）：157-158.

[2]李賢萍.小學(xué)一年級班主任工作初探[A].中國教育學(xué)術(shù)論壇（第二卷）[C]，2006.

編輯 馬曉榮