圍繞小學足球項目做好開放性課堂建設工作

林榕

摘 要：在足球教育工作的開展中，教師要注重把握小學生的特征，做好開放性課堂建設，使小學生能夠更好地參與其中，以達到更好的教學效果。小學足球如何做好開放性課堂建設工作，是當下素質教育改革必須把握的一個重點內容。結合小學足球教學的實際情況，探討了開放性課堂的建設工作，希望能夠為相關研究提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學足球;開放性課堂;教學理念

開放性課堂建設，注重對傳統的課堂教學模式進行改善，發揮小學生在課堂的主體地位，使教學工作開展更具針對性，以達到更好的教學效果。開放性課堂的構建，需要教師對小學足球的實際情況予以把握，能夠積極引導，使小學生更好地參與到課堂學習當中。通過教師的指點，學生可以充分發揮自己學習的積極性和主動性，對足球理論知識和實踐要點進行把握，進一步提升足球訓練的水平。

一、開放性課堂的意義

開放性課堂教學是針對傳統教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在教學過程中始終把學生看作處于不斷發展過程的學習主體，看作是一個身心不斷構建、升華過程的人，始終把教學過程當作一個動態的、變化的、不斷生成的過程。將這種教學模式應用到小學足球教學中，可以有效豐富課堂教學內容，突出教學主體。在強化學生足球技能的同時培養學生良好的學習興趣，對于提升學生的體育核心素養來說有著重要的現實意義。

二、小學足球項目開放性課堂建設的要點分析

在進行小學足球項目開放性課堂建設過程中，教師要立足于小學足球教學開展的實際情況，把握學生特征，以此來做好開放性課堂建設。開放性課堂建設要注重把握教學理念的開放性、教學目標的開放性以及教學內容的開放性。

從教學理念的開放性角度來看，在教學過程中，小學體育教師要樹立正確的教學觀，堅持以學生為核心，把握學生的實際情況，使教育教學工作更具針對性，給學生一個好的學習空間[1]。

從教學目標的開放性角度來看，教學目標需要具有靈活性，堅持多元化發展理念，根據學生的學習情況以及個體差異特征，做好教學目標的調整，使教學目標更具彈性，能夠適時變化，以滿足實際教學需要。同時，考慮到小學足球教學的情況，其具有較強的現場性，如何做好現場教學，是小學足球項目開放性課堂構建必須把握的一個要點內容。

從教學內容的開放性角度來看，教學內容選擇要具有橫向和縱向意識。橫向意識注重培養學生相互聯系的辯證觀，激發學生學習的積極性，將小學足球項目與小學體育項目相聯系，發散小學生思維;縱向意識培養則注重對教學內容進行引申，開拓小學生的視野，使小學生對足球的內涵予以把握，更好地指導小學生進行足球練習，掌握足球技能。

三、小學足球項目開放性課堂構建分析

1.注重因材施教，設定開放的教學目標

足球教學的開放性教學并非是“放羊式”的教學，而是根據學生的實際、興趣、愛好和身體素質，設計開放的教學目標，選擇合適的教學內容，以鼓勵學生主動參加足球運動、促進學生有效而全面發展為最終目的。每一節足球教學活動，都要充分發揮學生個性，在更富有彈性的教學氛圍中發展學生的素質。因此，教師要針對不同學生制訂不同的目標，確保目標的切實可行，鼓勵學生大膽參與，積極參與。教師可依據學生的個體差異來進行學生分組，因材施教。開放的教學目標的設置，目的是讓所有的學生都參與，不同的學生得到不同的發展。

【案例1】我在進行小學足球的教學過程中，首先向全體學生介紹足球運動的類別、相關技術方法，并示范幾種常見的足球技能，比如傳球、停球、踢球、運球、頂球等，然后根據學生的體質、興趣和運動能力的強弱進行自由組合、分組訓練，讓他們協作進行運動鍛煉。教師則分別巡回指導學生訓練，使學生都能根據自身的特點或該組團體的特點積極主動地進行訓練，最后達成一定的運動學習目標。教學中由于分組的不同、項目的不同、層次的區別，最終達成的教學目標也不同，因而最終形成的是開放性的教學目標，即最后達成的是不同層次的目標。

2.把握價值取向開放，提升學生足球戰術

開放性課堂與封閉性課堂有著明顯的差異性。封閉性課堂是一種“單向—注入式”的教學模式，忽略了學生的主動性。而開放性課堂構建，則體現出了“多向—自主式”的教學模式，以學生作為教學主體，發揮學生學習的積極性和主動性，使學生能夠自主學習。在進行小學足球教學過程中，教師不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。這種價值取向的開放，強調學生的自主學習能力。教師在這一過程中要對學生做好指導，使小學生對足球戰術要點予以更好的把握，并能夠在自主探究過程中對知識要點進行消化[2]。

【案例2】在對小學生進行足球訓練戰術教學中，如何將足球戰術的基本知識點進行傳授，使小學生把握足球戰術要點，是教學的重點內容。小學足球訓練不應該是盲目練習，而應把握足球戰術。

我：同學們，你們最近有看足球比賽嗎？（營造一個良好的課堂氛圍，是本次教學的一個要點。通過這一詢問，立馬吸引了學生的注意力，為接下來的教學工作開展創造了一個良好條件。）

學生：有/沒有。

我：好，大家對足球很熟悉，它可是世界第一大體育項目。這節課我們也來一場有趣的足球比賽。

學生：哇，太好了……（學生對足球比賽充滿樂趣，很多學生高興地跳了起來。）

我：同學們，足球可不是瞎踢的，要掌握一定的技巧，只有對足球技巧弄明白了，你才能像“羅納爾多”“C羅”他們那樣，熟練地傳球等。（列舉知名球星，使學生對足球技巧產生興趣，為本節課理論和實踐教學營造了良好的課堂氛圍。）

學生聽了我的話后，一個個對戰術訓練的內容大感興趣。我連忙趁熱打鐵，將本節課的戰術訓練主要內容進行傳授，讓學生學習基本的護球和盯人戰術，并掌握傳接球、接球后快速跑等戰術。讓學生把握關鍵的足球戰術，是開放性課堂構建必須把握的要點，也是促進學生足球能力提升的關鍵。

3.構建開放性課堂，提升小學生足球訓練效果

在進行足球教學過程中，小學生如何做好有效訓練，是提升足球教學效果的關鍵。但是在進行足球訓練過程中，很多小學生的耐力不足，往往訓練了一會兒就沒了力氣，這對于小學生足球能力提升十分不利[3]。針對這一情況，如何借助開放性課堂提升小學生足球訓練效果，是當下小學足球教學必須解決的一個重點內容。

【案例3】我認為在小學足球訓練效果提升方面，開放性課堂的構建，需要教師做好師生間的互動，并能夠圍繞足球訓練目標，對足球訓練課程進行針對性的設計。

我：同學們，要想踢好足球，必須有一個好的體魄，而好的體魄，需要持之以恒的鍛煉。就拿我們所熟知的球星來說，他們光鮮的背后，付出了無數的汗水，你們要想象他們一樣把球踢好，就必須做好足球訓練。

學生聽了我的話后，對足球訓練產生了興趣。

接下來，我就足球訓練課的內容進行了安排，主要訓練內容包括以下幾點：①專項準備活動;②速度訓練、快速跑;③學習單足跳、蛙跳。

在訓練安排方面，我與學生展開互動，對學生的訓練進行有效指導。對學生訓練中存在的問題的有效分析，使小學生能夠把握正確的訓練動作，使訓練效果得到很大的提升。在訓練過程中，為了提升學生的積極性，我引入了游戲教學法，借助游戲來活躍課堂氛圍。

開放性課堂中，教師、學生的角色需要重新定位，以高度的互動為課堂教學工作有效開展奠定基礎。開放性課堂的訓練既有師生的雙邊活動，又有生生之間的互動。例如，在速度訓練、快速跑教學時，我和學生積極互動，課前準備好體育器械，在操場上設置障礙物，之后我帶領學生利用曲線跑繞過障礙。學生跟隨我進行練習，在對曲線跑的基本要領掌握之后，我開始讓學生進行練習，讓學生以小組游戲的方式進行曲線跑訓練。具體活動規則為：在前一個學生跑到終點后，后一個學生從起點立即出發。這種協作性，激發了小學生參與足球訓練的積極性，使課堂氛圍更加活躍、更加開放。

4.把握探究過程，拓展小學生思維

開放性課堂突出的是民主化和個性化以及高效化教學，對傳統課堂的“一刀切、整齊劃一”教學方式做出了明顯的改變，有助于實現學生的個性化發展。開放性課堂建設，要求從足球教學的起點到足球教學的終點，整個過程中必須堅持開放。這種特殊的課堂教學形式講究的是對探究過程的把握。因此教師在教學過程中必須要準確地把握學生的個性化差異，結合實際情況因材施教，使不同水平的學生都能得到全面發展。從課堂教學的終點來看，由于小學生體育能力和技術水平存在明顯的差異，因此在設計教學評價方面也需要保證一定的開放性，這就要求教師要對小學生參與足球訓練的過程和這一過程中的進步情況進行準確的把握，避免在進行教學評價的過程中出現“蓋棺定論”問題，盡可能地保證教學評價的客觀性和公平性以及準確性。

【案例4】我在對小學生足球項目教學的過程中，注重讓學生進行自主探究，使學生在學習一定知識的基礎上，能夠發散思維，對學習過程中遇到的問題進行積極探索，這樣不僅可以提升學生的問題分析能力和思考能力，也能在潛移默化中強化學生的問題解決能力。要想全面培養小學生的自主探究能力，就要求教師能否準確地對教學內容進行把握。例如，在進行“一對一射門”的教學過程中，筆者組織學生兩個人一組，一個人負責射門，另外一個人負責守門，之后角色對調進行練習。在這一過程中，筆者首先給學生傳授了守門要點和射門要點，在學生理解大致內容和要點后再組織其進行實際訓練，最后再進行指導和點評。

在射門和守門過程中，一些學生具有較強的理解能力，知道將球朝著側面和球門的斜上角方向踢，這種情況下，守門員很難組織有效撲救，進球得分的幾率較高。守門過程中，一些小學生注重對小學生踢球的角度進行判斷，守門員根據自己的預判，能夠在起腳的時候快速撲救，避免進球。

我站在一旁，對小學生射門和守門的動作進行觀察，并注重讓學生進行自行交流，在不斷總結射門和守門的經驗的同時，積極地學習和借鑒他人，從而幫助學生掌握更多的經驗和技巧。在“一對一射門”訓練完成后，我對小學生射門和守門存在的問題進行總結，并幫助學生全面分析了實踐經驗，最后做了詳細的講解。學生通過自主探究，加上我對他們的指點，不僅對足球技巧有了更好的理解和掌握，同時也在很大程度上活躍了課堂氛圍，有助于提升課堂教學效果。

四、結語

總而言之，小學足球項目構建開放性課堂對于強化學生的足球技能，提升學生的體育核心素養來說十分重要，教師必須要重視起來，且要在平時教學過程中懂得立足于小學生的實際情況，全面把握小學生的特征，結合實際情況合理構建開放性的足球課堂，讓開放性課堂為小學生學習提供有效支撐。與此同時，體育教師也要注重價值取向的開放性，積極探究，勇于創新，善于靈活利用有效的教學方法，在不斷探究和進步的過程中，使小學生學習的積極性和主動性得到發揮，從根本上強化小學生的自主學習能力，以滿足素質教育改革的需要。

參考文獻：

[1]李長征.實施開放性課堂教學的一般策略探究[J].中國校外教育，2012（14）：127.

[2]王忠進.課程整合之開放性課堂的探討與研究[J].中國教育信息化，2012（2）：27-28.

[3]羅君波.高校開放性體育課堂教學的應用策略[J].體育世界（學術版），2017（1）：85，94.

編輯 段麗君