初中美術教學中開展師生合作學習的策略

王詩雅

摘 要：在教學改革成果不斷落實的過程中，合作學習方式已被引入我國初中美術教學中，成為提高教學效率的有效方式。在初中時期，通過師生合作學習的方式進行美術教學，能夠為師生間的溝通和交流提供更多的空間和時間，方便教師對學生情況的掌握，加深師生間的溝通，從而為學生營造良好的美術學習氛圍。

關鍵詞：初中美術；美術教學；師生合作學習

隨著人們生活水平的提高，社會的整體審美水平也在不斷提升，美術在教育中的作用也得到了社會的廣泛重視。加上新課程改革成果的不斷落實，初中美術在課堂教學中也出現了許多新的教學方式和手段，教學理念也有了新的變化，例如，師生合作學習的方式，迎合了我國新課程改革的趨勢，摒棄了傳統教學模式的弊端，有效地提高了初中生對美術學科的興趣。另外，師生合作學習策略不僅能培養學生團結合作的意識和能力，還能夠促進學生的個性發展，對提高學生學習能力和審美水平有著重要的幫助作用。

一、師生合作學習策略對初中美術教學的意義

美術教學是通過直接的方式培養學生的審美水平，對學生思維能力、創造能力以及完善學生人格、凈化學生心靈有著重要的作用。但在目前的美術教學中，教師采取的教學方法主要是引導學生進行模仿，培養的是學生的模仿能力，忽略了學生的實際掌握情況，而且學生的實踐機會較少。這種方式忽視了學生合作意識和合作能力，容易使學生形成利己主義思想，曲解競爭精神內涵，形成惡性競爭，不利于學生之間、師生之間的溝通，為美術教學帶來了困難。但通過師生合作教學策略，拉近了師生之間的距離，改變了傳統的教學模式，提高了美術課堂的教學效果。另外，師生合作學習能夠幫助學生拓寬視野，通過交流了解更多的美術知識，提高自身的美術內涵，提高學生的綜合素質。

二、師生合作學習策略在初中美術教學中存在的不足

分組討論形式化。雖然學校和教師廣泛地認可了師生合作學習方式的作用，但在實踐過程中還是采取簡單討論的方式，達不到我國初中美術教學要求的深度。在目前的教學中，由于小組形式化嚴重，活動內容基本沒有，無法真正發揮合作學習的作用。

除此之外，教師的合作學習理念也存在一定的誤區，認為分組學習不過是一種簡單的方式，只是改變傳統大班授課的模式，其他內容依舊不變，這種理念主要是由于教師沒有充分認識到合作學習的重要性，這不利于師生合作學習作用的發揮[1]。

三、師生合作學習策略在初中美術教學中的實踐方式

首先，教師應為學生營造良好的美術學習氛圍，培養初中生的學習能力和美術素養是初中美術教師的主要教學任務，在此基礎上，教師應注重學生人際交往能力和人格完整，將教學目標轉移到提高學生能力上。師生合作學習策略不僅能夠提高學生的認知能力，還能幫助學生構建正確的認知結構，同時，更有利于學生人際交往能力的提升，使學生能夠適應社會的發展，實現自我

價值[2]。

其次，加強師生合作學習基礎設施建設。初中美術教學中需要有與教學配套的基礎設施幫助學生學習。所以美術教師的作用不僅體現在課堂上，教師應利用自身特長豐富美術教師的美感，為學生創造良好的學習環境，例如，改善照明環境，將照明燈具換成更有美感的；將傳統的座位模式打亂，設計成月牙形或環繞形，保證學生能夠得到充分的交流；教室上方可以懸掛學生的藝術作品或各派別主要的代表作；擺放一些具有特色造型的盆景，增強美術教室的藝術氛圍，吸引學生對美術課程的關注。

最后，通過小組合作的方式鼓勵學生創作美術作品。教學改革要求美術教學應提高學生的繪畫水平和美術作品鑒賞水平，還要具有一定的藝術創造水平，這就需要小組合作來完成作品。初中階段學生的文化課內容較多，只是較少地了解到與藝術相關的領域，所以教師在布置美術主題時許多同學不能單獨完成作品，但在小組合作的方式下，依靠集體的力量，學生自行分配任務共同完成作品，既培養了學生的創作能力，又培養了學生的合作

能力。

綜上所述，在初中美術教學過程中，通過師生合作的學習策略，有效地實現生生之間、師生之間的合作與交流，在保質保量完成教學任務的基礎上，科學、合理地將學生分成不同的學習小組，為每個小組分配不同的任務，通過集思廣益的方式拓展學生的視野，激發學生的創造潛能，讓小組成員共同創造學習作品、共享學習成果，通過這樣的方式，提高初中生學習美術的主觀能動性，進而提高學生的美術素養和學習質量。同時，通過合作學習的方式，增強學生的集體榮譽意識，培養學生團隊合作的能力，從而提高學生適應社會的能力。

參考文獻：

[1]遲太平.關于初中美術教學中開展師生合作學習策略的分析[J].新課程（中學），2015，21（9）：97.

[2]楊元麗.初中美術教學中開展師生合作學習的策略分析[J].讀與寫（中旬），2016，13（12）：331.

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