從學科的核心素養看小學數學的應用價值

摘 要：在我國的國民基礎教育中，小學教育非常關鍵。小學數學是一門基礎課，與人們的生活息息相關。在小學數學教學活動中，我們不僅要引導學生學會計算，注重學生獨立思維能力和運算能力的培養，還要注重學生觀察、推理、思考、驗證能力的培養，根據每個學生身心發展規律，注重核心素養的培育，凸顯數學的應用價值，使學生養成良好的學習習慣，全面提高綜合素質。本文從核心素養的內涵出發，對小學數學的應用價值進行了探究。

關鍵詞：小學數學；核心素養；應用價值

小學數學核心素養的培育，只有與數學教學相結合，才更有利于學生在提高數學知識的基礎上提升核心素養。小學數學教學知識，蘊含著許多核心素養內容，對于培養學生核心素養有很大的幫助。所以，培養數學核心素養，首先要加強數學知識的培育，學生只有正確理解和認識數學概念，才能夠初步形成知識結構，為核心素養的形成提供有力的支撐。

一、 以情激趣，在趣味中體會數學的應用價值

在新課標中，教師的一項重要任務，就是引導學生對新的知識體系主動構建。為此，教師既要向學生傳授知識，還應善于引導學生，對新知識不斷發現和探索。

首先，教師要和學生構建良好的師生關系。讓學生處處感受到教師的關愛。只有心中有愛，才能獲得學習的激情和動力，也才能更好地發現數學的魅力，充滿激情的輕松的學習。

其次，調動學生學習的興趣。興趣能促進學生積極轉化思維，并產生強烈的求知欲，能夠對數學知識深入研究、勇于探索和大膽猜測。對于已獲取的知識，通過靈活運用，獲得解決問題的能力。同時，還能滿足學生的心理需求。在學習的過程中，能產生一種愉悅感。為此，教師應讓教學富有情趣。在組織課堂教學活動中，將學生學習數學的興趣激發出來。讓學生快樂的接受知識，真正體驗“有趣和成功”。

二、 主動探究，在解決問題中感受數學的應用價值

數學是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學習數學也是為了更好的生活，真正實現學以致用。首先，教師在教學過程中，應有意識的營造學生所熟悉的情境，使學生真正體驗數學的價值，并和數學融為一體。在設計教學思路的過程中，教師應突出學生的主體地位，培養學生的創新能力，使學生能積極主動的學習，與新課標的核心思想相一致。其次，教師應努力轉變角色，為學生自主學習創造環境，成為學生學習的組織者。

例如，針對小學生比較依賴具體的素材，具有較弱的抽象思維能力的特點，在授課的過程中，教師應從比較簡單的或者是學生熟悉的幾何圖形為著手點，使學生對物體形狀的認識，能從感性上升到理性，以此促進學生對空間幾何體的結構更深刻的認知。學生在學習的過程中，應通過問題和具體的案例，對結論主動探究。例如，“三角形”具有哪些方面的幾何特征？能夠得到哪些結論？學生通過這種方式，在學到知識的同時，還能深刻的體會數學的價值。

三、 設置問題情境，在探索問題中體會數學的應用價值

構建小學數學課堂的一種有效方式，就是高效課堂。為了激發學生的學習興趣，教師在教學的過程中，應立足于學生所學的知識特點和知識結構，對恰當的問題進行設置，引導學生積極參與到問題中來。使學生從對知識的機械接受，向主動解決問題轉化。

首先，作為學生學習數學的引導者，教師還應對充滿情趣的問題情境精心構建，引導學生對大數據時代的各種資源充分運用，學會探究和質疑，尋找數學的價值，以此對學生的學習能力進行培養。例如，小學數學教學中，教師通過提出具體問題，布置學生主動查找資料，利用互聯網等，探索解決問題的思路和方法。

其次，依據“提出問題、分析問題、解決問題”的流程，通過對一系列適合學生的學習模型的構建，引導學生主動探究數學問題。通過此問題情境的創設，給學生提供足夠的發揮空間。教師應設置開放性的問題，引發學生主動思考，將學生學習的興趣激發出來，主動探索數學奧妙。

四、 密切聯系生活實際，在生活中發現數學規律

首先，在生活中探索數學規律。數學對培養學生思維效果比較顯著，因此，在小學數學教學中，培養學生的核心素養，教師需要將數學知識與實際生活相聯系，在教學中應將知識還原，并能夠在生活中尋找數學規律。比如：有的學生對教材中的知識學得比較透徹，但是，如果將所學的知識與實際生活相聯系，就會遇到很多問題。所以，在教學過程中，培養學生的核心素養，需要將教學內容與實際生活緊密結合，用生活實例，提高學生的思想認識，使學生能夠應用數學知識，解決相應的簡單實際問題，凸顯數學的應用價值。

其次，新課標中，對數學的應用價值明確進行了強調。要求對學生的創新意識和應用意識進行培養，能通過思考，準確判斷現實世界中所蘊含的一些數學模式。為此，小學數學教師在教學過程中，應讓學生對數學的應用價值認真體會。通過開展小學數學教學活動，讓學生充分意識到，學數學，是為了對數學更好的應用。例如，教師在課堂教學中，在對一系列問題進行設計時，常常以實際生活為背景，讓學生運用數學的方法方式，和已經掌握的數學知識，對問題進行觀察和解決。并在這個過程中，對數學的應用價值更好的體會，進而將學生學習數學的熱情激發出來。

五、 結論

小學數學教學培養學生的知識和技能雖然重要，個體綜合能力的培養更加重要，數學的核心素養涉及面比較廣，數學能夠帶來獨特的視角，用數學中的特殊語言和思維，有利于形成對世界的別樣的認知。在小學數學教學中，教師傳授給學生數學推理和估算知識，有利于培養學生思維判斷能力，幫助學生通過觀察、推理和估算，形成特殊的思考問題的方式，更加主動的認識世界，認識到數學的價值和作用。

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作者簡介：

康風蓮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州合作市第二小學。