探索初中英語教學方法建立英語高效課堂

摘 要：英語在國際交流中應用極其廣泛，是世界第一大官方語言。新課標教學理念提倡教師在教學中不斷探索與創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)英語教學效率的提高。初中英語教師在教授學生英語時，可以運用多元化的教學方法，建立英語高效課堂，提高英語課堂的教學質量。本文就探索初中英語教學方法，建立英語高效課堂進行了論述。

關鍵詞：初中英語教學；教學方法；高效課堂

英語教師在教學中應“基于教材，而不局限于教材”，這是一個基本原則，正如有的研究者所持有的觀點，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學資源，它不是教學的一切，也就是例子而已。因此，教師應轉變教學觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。教師要有整合教材內容的能力，包括刪減、補充、替代、拓展等；牢記“三個未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學生記住，讓學生記住的，沒有必要都考”。因此，初中英語教師在授課時，要根據(jù)學生的能力與特點，選取適合的教學方法，建立高效的英語課堂。筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法，在這里跟同行分享。

一、 構建全英語課堂

在課堂教學中，教學氛圍的構建是極其重要的，教師通過構建一個良好的教學氛圍，可以有效提高課堂的教學效率。在初中英語課堂中，教師改變原有的教學模式，構建全英語課堂教學，提高學生的英語使用能力。

例如：教師提問“Do you know the longest river in the world？”學生回答“Yes.The Nile.”教師直接用英語有效引入課堂教學內容，使用英語進行課堂教學，可以有效提高學生的英語運用能力以及英語聽說能力。針對我國學生學習英語的這一情況，教師要努力構建全英語課堂，同時引導學生使用英語與教師進行交流，對于學生在英語使用中出現(xiàn)的錯誤，教師要以鼓勵的態(tài)度為主，從而逐步培養(yǎng)學生的英語交流能力。因此，教師在課堂教學中構建全英語課堂，可以有效提高英語課堂的教學效率。

二、 以英語語法教學為主

語法教學是英語運用的基礎，學生高效掌握英語語法，可以合理地運用英語進行溝通交流。教師在進行課堂教學時，應以英語語法為主，通過語法使學生掌握英語語法的內在規(guī)律，從而能夠更加準確與標準地使用語言。

例如：教師在教授“條件狀語”的內容，要使學生掌握在從句中是使用一般現(xiàn)在時表示將來時。教師要先教授例句“I will call you as soon as I get home tomorrow.”。教師通過運用例句使學生掌握條件狀語中時態(tài)的應用。然后教師可以引導學生進行運用，將“當他見到你以后，會告訴你信息”翻譯成英語。教師通過對學生進行語法教學，使學生掌握英語語句的表達情況。在英語教學中，由于英語語言對學生有一定的距離，教師在教授課程時要通過語法教學，使學生明確英語語句的句子結構，從而學習對英語閱讀材料的分析以及英語正確運用的方法。因此，教師在英語課堂教學中應以英語語法教學為主，從而建立高效的英語課堂。

三、 加強口語教學

要敢于開口，學生只有表達出來，才更能吸收英語知識。教師必須了解、掌握學生的心理狀態(tài)，對學生的不同心態(tài)，應采取適當?shù)慕虒W方法，鼓勵學生課堂積極大膽地開口說，大聲朗讀，聽懂是不夠的，看懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應該鼓勵學生每天堅持讀課文，用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多讀多講多練的好習慣。如果條件允許，教師可以請來外籍教師開授口語課，開設英語角，開展夏令營活動，使學生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

例如：教師在教授英語單詞“grandmother、grandfather”等英語單詞時，只依靠死記硬背，學生是無法對已學習的英語單詞進行合理應用的。教師可以鼓勵學生就英語單詞進行小故事創(chuàng)作，然后對故事進行背誦，從而掌握英語單詞以及語句，提高學生的英語寫作能力以及口語應用能力。教師通過引導學生對英語單詞進行故事創(chuàng)作，可以提高學生的英語寫作能力，同時，將書寫的內容進行背誦，可以加深學生對英語知識的掌握，從而合理地運用英語知識。

四、 結合中西方文化教授英語知識

教師在教授英語時，可以結合英語的背景文化進行教學，通過將中西方文化進行有效對比，提高學生的文化知識，使學生在進行文化交流時，提升學生的跨文化交流能力。教師在教學中要根據(jù)教材內容，了解中西方文化的差異，從而對西方文化形成系統(tǒng)認知，培養(yǎng)學生的跨文化交流的意識。

例如：教授內容是各地的節(jié)日時，學生可以根據(jù)文章的內容，了解節(jié)日的由來、習俗以及意義?！癕erry Christmas”是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以對學生進行提問“What is the most important holiday of the year for Chinese families？”通過這個問題，引入我國的春節(jié)，將圣誕節(jié)與春節(jié)進行教學，使學生掌握東西方文化的重要節(jié)日。在英語教學中，教師通過教授中西方文化可以加強學生對各地風土人情的了解，使學生積累文化背景以及各地習俗的知識，有利于學生在日后跨文化交流時進行使用，從而實現(xiàn)學生英語學習水平的提高。

綜上所述，教師在進行英語課堂教學時，要反復研究課堂的教學方法，根據(jù)學生的能力與特點，采用最有效的教學方法。不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。我們應該經(jīng)常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，長此以往，方能建立高效的英語課堂，從而提升學生的英語綜合應用能力，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]賈海燕.如何打造高效的初中英語課堂[J].學周刊，2017，（02）：149-150.

[2]高峰.如何構建初中英語的高效課堂[J].校園英語，2015，（09）：165.

[3]董月輝.談對建立初中英語高效課堂教學探索[J].赤子（上中旬），2015，（01）：238.

作者簡介：

向紹紅，中學高級教師，重慶市，重慶市萬州國本中學。endprint