初中體育要注重“差異化”教學

摘 要：本文主要探討在新課程標準下，如何將初中體育教好。提出將差異化教學的方法應用于初中體育教學。充分考慮學生的不同情況，采用差異化的教學方法。以人為本，主動接受不同水平的學生，因材施教。培養學生對于體育運動的愛好，滿足學生的需求。

關鍵詞：新課程標準；初中體育；差異化教學

學生是教學過程中的主體，在教學中應該充分地考慮學生的需求，培養學生學習體育的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的積極性，從而使他們參與體育運動，從而促使學生完成教學要求。可是，教師采用傳統的教學方法往往無法完成教學任務。所以，教師應該采用策略化的方法來適應新課程標準，完成教學目標。策略化的教學方法是指以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，接受不同個性的學生，引導鼓勵學生放飛自我，突破自我，幫助他們建立自信，從而使學生達到教學的要求。

一、 立足學生全體，設置差異化教學目標

對于學生來說，學好體育不僅是為了完成課程的要求，最重要的目的是為了通過掌握體育運動方法，積極鍛煉，擁有一個健康的體魄。教師應該將這一觀點積極地傳達給每個學生，使他們認可和接受。教師發揮模范帶頭作用，積極地參與體育運動，引導學生愛上體育運動，提高運動能力。同時，教師應該充分認識到學生之間的差異，不僅僅是男女同學之間的差異，還應當考慮到男同學之間和女同學之間的差異。比如說，男學生的力量一般要優于女學生，但是女學生的肢體協調能力較男學生要強。有些學生身體素質較好，而有些學生則較瘦弱。這就要求我們教師要充分地了解學生，了解學生的身體和心理狀況，結合教學的要求，對于不同條件采用不同的教學方法。通過這種方法照顧到每一個學生，達到體育教學的要求。

二、 尊重每個學生的個體差異，實施因材施教策略

在教師授課時常常由于學生之間身體情況的不同，加大了教師授課的難度。影響了教學的效果。比如說每個學生的身體柔韌性、肌肉的力量和爆發力都是不同的，要考慮不到這一點，授課無疑將變得困難。尊重學生的個體化差異，就是要求教師在體育教學的過程中不能“一視同仁”，針對不同的學生采用不同的教學方法，告別單一化，教條化的教學方法。一些學生的身體素質比較好，無論是爆發力和柔韌性都要強于同齡人，這個時候如果給他常規的體育任務，他往往可以輕松完成，長此以往，會減弱對體育課程的熱情。對于這部分學生應該提高對他們的要求，給他們設置一點“障礙”。而對于身體素質不是很好的學生，教師可以適當地降低要求，循序漸進，鼓勵他們達到課程的要求。

因此，體育教師應該積極地引導學生主動地去參與學習體育運動，加強體育鍛煉，這也有利于教師教學任務的完成。“工欲善其事必先利其器”，初中體育教師應該設計多種教學方案以滿足多種需求。在體育教學過程中，以學生為主體，發揮每個人的長處，積極地彌補不足，全面地提升身體素質，完成體育課程的要求。同時，教師也要考慮總體情況，把握全局，不能因為一些特殊的同學耽誤了教學的進度。對于這些“特殊”的學生，教師在課下可以積極地與他們溝通交流，給予指導和鼓勵，幫助他們跟上“大部隊”，以免他們自暴自棄。通過這種方法使全體同學的身體素質變好，個人體育成績和班級總體體育成績都提高。

三、 激發學生的體育學習興趣，關注學生的實際訴求

興趣是一個好老師，當學生對體育運動建立起興趣的時候，他會主動地參與鍛煉，克服困難，享受體育運動帶給他的樂趣。因此，一方面我們要防止學生因為畏懼心理，不敢嘗試，缺乏信心，以致于失去對體育運動的興趣，更有甚者對體育運動厭惡。另一方面，要積極地培養學生對體育運動的興趣，可以開展團體競賽的方式，引導學生參與進來，增強他們的集體意識和榮辱感，享受競技體育給他們帶來的快樂。同時，教師要把學生的健康看成重中之重，關心學生，尊重學生，對于學生的訴求要予以充分的考慮與關注。比如說學生生病了，或者女同學處于特殊時期不適宜劇烈運動，這個時候教師應該區別對待，給這樣的學生予以適當的“照顧”。讓學生感受到老師的關心與愛護，從而更加積極地參與老師的教學活動。

四、 結語

在新的課程標準下，體育教學也應當適當地做出改變。告別單一的教學模式，采用差異化的教學方法以適應不同學生的需求。加強與學生的溝通交流讓學生參與進來，積極地互動，提取來自各個方面的意見。不僅僅關心學生的身體狀況，還要關注他們的心理狀況，培養他們對體育運動的興趣，積極地引導他們參與體育運動，從而增強自身的身體素質，提高體育課程成績。

參考文獻：

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作者簡介：葉志清，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。endprint