鄉土資源在初中歷史教學中的應用策略

黃玲玲

【摘 要】 我國教育教學的不斷改革與完善，對于初中階段的歷史教學也提出了更高的要求，教師和學生面對復雜而深奧的歷史知識，如何進行有效的理解和掌握，才幫助教育教學工作效率的進一步實現。但是在現階段的初中歷史教學中仍然存在很多問題，合理的解決也將是一個重點，才能充分保證教學質量。

【關鍵詞】 鄉土資源；歷史教學；應用策略

新時期的到來帶動新課改的實施，打破了傳統教育教學模式的局限性，在初中歷史教學中，教學方式也面臨著迫切改善，將鄉土資源與初中歷史教學進行有機結合，不僅能夠有效提高教學效率，而且能夠幫助學生更好的理解歷史知識，讓學生有一種身臨其境的感覺，但是運用鄉土資源實施歷史教學還存在一定的不足，本文將針對現狀提出一些建議和策略。

一、應用鄉土歷史文化資源教學現狀

1.應試教育環境的限制。目前，我國的教育環境主要還是以考試的內容教育為主，教師在進行歷史教學時，只對教材的內容和考試重點進行講解，限制了學生了解歷史知識的視野。教師對鄉土歷史資源教學的意義，了解不夠深刻，自身對鄉土歷史資源缺乏一定的了解，因此在初中歷史教學中很少提及相關的教學資源和理論知識。造成寶貴的鄉土歷史教學資源被浪費。

2.考試成績帶來的壓力。因為處在應試教育的大環境下，教師和學生都只對考試中出現的關鍵內容進行反復學習，不僅學習氛圍枯燥，而且給學生的學習造成了一定的壓力。以考試成績為主的教學形式限制了學生的成長和發展。學生在歷史教師的引導下，只是掌握了一些教材中的關鍵知識。因為課堂中缺乏鄉土歷史資源的講解，導致學生對其產生的意義和作用非常模糊。

3.鄉土歷史資源運用不合理。鄉土歷史資源具體就是指故鄉歷史的風俗鄉土，是歷史教學的向導，也是歷史教學中最好的教學資源，不僅可以加強學生對歷史知識的深入理解，還會拓展學生的歷史文化視野，激發學生對歷史文化資源探索和研究的興趣，由于鄉土資源歷史資料被一些本地政策所限制，導致鄉土歷史資源也不能很好地被利用。

二、應用鄉土歷史文化資源教學策略

1.重視鄉土歷史資源運用。歷史教學的過程中，因為教師過于重視對教材內容的講解，只要求學生掌握一定的理論知識，忽略了學生對知識理解。而且歷史教師在教學的過程中，采用的教學模式過于傳統，無法引導學生對歷史學習的興趣，同時教師忽略的學生的主體，降低了教學效率，課堂中教師只對學生進行簡單的講解形式，阻礙了學生綜合素質的多面發展。因此開展運用鄉土資源的歷史教學模式有非常重要的意義。教師在運用鄉土歷史資源時要緊密得結合教材內容對學生進行講解，加深學生對歷史文化的理解和應用。比如教師在為學生講解虎門銷煙這段歷史的過程中，首先讓學生掌握歷史背景和事件發生的原因，講解這段歷史事件對我們國家帶來的危害。同時教師就要引入這段歷史事件的鄉土歷史資源，讓學生去感受這次戰爭的歷史起源，加強學生對歷史文化的深入了解。歷史教師還可以利用虎門銷煙鄉土資源歷史，拓展歷史教學知識讓學生來了解這個沿海省份的鄉土歷史資源，讓學生對近代歷史有一個全面的認識。

2.激發學生學習鄉土歷史的興趣。初中階段的學生個性較為叛逆，在歷史課堂的學習中存在抵觸的情緒，導致歷史教學的效率較低，因此，教師要運用鄉土歷史資源教學集合教材內容的教學形式，來提升學生對歷史學習的興趣。比如教師在為學生講解到唐朝社會風貌的課程前，先布置學生去收集唐朝的鄉土歷史資源，并要求學生在課程中總結出唐朝社會風貌的特點，讓學生在收集的過程中感受唐朝的文化和歷史，然后到課堂中就會非常容易理解教材中有關唐朝的歷史知識。此外，教師在講解臺灣近代史的過程中，也可以通過鄉土歷史教學資源激發學生的學習興趣。

3.利用多媒體豐富學生的學習內容。學生了解鄉土歷史資源的渠道非常少，不僅限制了教師的教學效率，還阻礙了學生對歷史文化的發展和學習，為了加強學生對歷史文化的理解，培養學生對歷史知識的學習興趣。教師要接受新的教學理念，開展多元化的教學方式，比如，運用多媒體設備進行教學，通過播放鄉土歷史教學資源，讓學生直觀了理解教材的內容。教師在為學生講解春秋文化的過程中，就可以播放一些歷史氣息濃厚的鄉土歷史教學資源，讓學生感受那個百家爭鳴的偉大時代。此外，教師講解到清代文化的時候，也可以利用多媒體放一些江南水域的鄉土歷史資源，讓學生了解清代文化為我國發展帶來的影響，深入地理解相關歷史文化知識。

總之，在初中歷史教學中，鄉土資源的有效應用，歷史中包含我國的精髓和文化，學生通過對鄉土資源的學習，不斷分析和總結歷史事件，體會更多的人生經驗，效仿經典優秀人物，同時也為學生樹立良好的生活觀的和價值觀，提高學生的民族榮譽和責任，幫助學會加強自身的文化基礎，促進鄉土資源的長遠發展。

【參考文獻】

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