幼兒園趣味閱讀資源的開發研究

王榮翠

【摘 要】 幼兒園趣味閱讀資源的開發的方式多種多樣，其中閱讀篇目的選取只是很小的一部分，更為重要的是，教師如何做到改變閱讀的模式、挖掘閱讀中的趣味性、閱讀聯系幼兒生活，此外還有鼓勵幼兒自主閱讀、培養幼兒良好的閱讀習慣等。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 幼兒園；趣味閱讀；資源；開發；研究

閱讀是語文學習的重點，也是其它任何門科學習的基礎，對學生閱讀能力的培養應當從小進行，而幼兒園小朋友的閱讀能力有限，選擇適合幼兒閱讀的資源對于提升幼兒的閱讀能力來說十分必要，本文就旨在研究幼兒園趣味閱讀資源的開發，下面就從具體的幾個方面來對如何開發幼兒園趣味閱讀資源加以闡述。

一、改變閱讀的模式

幼兒園的小朋友正處在一個天性釋放的時期，對于傳統固守的東西的興趣不大，而對于新奇的事物則充滿著好奇心和求知的欲望，教師在幼兒園的閱讀課的教學過程中，就要抓住幼兒的這個特點，改變傳統的教師為學生選好閱讀題材、固定化閱讀時間與固定化閱讀模式的教學方式，開始嘗試新的趣味閱讀，整合開發出其在的趣味閱讀資源。例如，某實驗幼兒園大班的學生在閱讀《我的幸運一天》的閱讀課上，往常都是教師布置好閱讀任務之后，由學生個人閱讀之后完成相關的閱讀任務，然而這次教師改變了閱讀的模式，采用小組合作閱讀和故事表演的模式進行，教師把班上的35名同學以每5個人一個小組的形式分為7個小組，先給每個小組10分鐘的時間閱讀這篇文章并感受其中的語句，然后小組內部進行角色分配，把故事情節表演出來，最后每個小組輪番到全班同學面前進行故事情節表演，由教師和其它小組的成員打分。如此一來，一篇再簡單不過的《我的幸運一天》就變得生動多彩起來，其在幼兒們心中已經不單單是一篇簡單的閱讀文章，已經晉升為趣味閱讀資源，學生在這樣模式閱讀的過程中會體驗到閱讀更大的樂趣，更加愿意主動地去閱讀新的故事，與其他兒童一起分享故事中的精彩之處，使得彼此更好地成長。

二、挖掘閱讀中的趣味

幼兒園趣味閱讀資源的開發還在于教師善于誘導幼兒挖掘出一篇閱讀文章中的精彩之處和趣味性，鼓勵幼兒自我去閱讀，使得幼兒在閱讀的過程中有了自我的更多的情感體驗，為幼兒今后進一步閱讀更多的知識和閱讀能力的提高做好準備。例如，在某次閱讀課上，教師并沒有按照課本上規劃的篇目來，而是提前做好準備，讓學生選一篇自己最喜歡的閱讀文章（文章可以是童話故事、語言故事、詩歌、古詩、散文等），題材不限，這一節閱讀課，教師就完全交給學生自己，讓學生自己舉手站起來，與全班同學分享自己最喜歡的一片閱讀文章，說出自己喜歡的原因，其中的精彩之處和有趣的地方，并推薦班上的其他同學去閱讀這篇文章，遇到有同學閱讀過相似文章并都表示出喜好的，可以給予學生更多的相互之間進行交流的時間，分享彼此在閱讀中挖掘出來的不同趣味點。如此一來，幼兒意識到自己真正成為了閱讀的主人，體驗到閱讀真正的快樂，并且還能把自己喜歡的文章故事，在閱讀中的情感體驗很正式地分享給別人，而且得到教師和同學的一致鼓勵，學生閱讀的自信心一定會高漲，并且也會在班上形成一個好故事大家分享交流的良好的閱讀習慣，更大程度的挖掘出閱讀中的趣味性，這也就打破了教師為學生選擇學生不感興趣的文章進行閱讀的局限，班上的小朋友都愿意自主地加入到閱讀活動中來，相互之間分享閱讀中的喜怒哀樂，共同成長。

三、閱讀聯系幼兒生活

閱讀其實與幼兒的生活息息相關，要想真正提高幼兒在閱讀當中的趣味性，開發出趣味閱讀資源，一個重要的渠道就是把幼兒的閱讀資源與幼兒實際的生活緊密聯系起來，使課文中的東西有一個更加真實的存放之處，幼兒在現實生活中有真正的情感共鳴，發現閱讀的實際價值，從而更加主動地去閱讀更多的故事文章，不斷提高自身的文學素養。例如，某幼兒園的教師在給學生上《送客人》這篇課文的閱讀時候，其主要目的是想學生通過在這篇課文的閱讀過程中學會基本的禮貌，學會運用禮貌用語，指導簡單的待人接物。這些幼兒在家里、在實際的生活當中都是運用得到的，所以教師在本堂閱讀課的具體教學過程中，就很有必要把課本上的閱讀資源與學生的生活資源相聯系起來，在學生閱讀的過程中，指導學生進行思考，讓幼兒回想自己在家里對待客人的表現，自己做到了哪些，又有哪些是需要加強的，同時明白今后在接待客人的時候應當怎么做，條件允許的話，教師還可以在班上為幼兒們設置這一場接待客人的情景模擬，盡可能地還原在家里接送客人的場面，教師還可以鼓勵幼兒把一些禮貌用語編程兒歌，幼兒平日可以拿在口中溫習。通過這樣的方式，使得幼兒學會在閱讀的過程中聯系之間生活中的這些進行思考，才算得上是真正領悟到了這篇文章閱讀的意義所在，除此之外，這樣的閱讀能有效指導幼兒的生活，幼兒也會覺得十分有必要性和意義。這樣課文與生活閱讀資源的整合、閱讀聯系幼兒生活實際，給閱讀賦予了更高層次上的意義，學生真正從閱讀課堂上學到了有實際意義的知識。

綜上所述，幼兒園趣味閱讀資源的開發的方式多種多樣，其中閱讀篇目的選取只是很小的一部分，更為重要的是，教師如何做到改變閱讀的模式、挖掘閱讀中的趣味性、閱讀聯系幼兒生活，此外還有鼓勵幼兒自主閱讀、培養幼兒良好的閱讀習慣等，同時尊重幼兒的閱讀喜好，做好各項閱讀資源的整合，使得幼兒在趣味閱讀的過程中更好地成長。

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