基于新課改的體育教學改革

茆如善

【摘 要】 基于體育學科教學的重要性，在特教學校體育教學改革中，必須重新定位體育教學，明確體育教學目標，真正將體育教學落到實處，從而真正實現特教學校體育教學目標。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 新課改；體育；教學；改革

體育教學的主要目的是，強健學生身體素質，促進學生身心健康發展，為學生學習和生活奠定堅實的基礎。但是事實上，體育教學并沒有落到實處。有這樣一個段子調侃體育教學——“體育老師生病了”，這個段子反映的就是體育課時間被占用，變相補課，導致體育課無法實現教學目標。近年來，隨著我國新課程改革步伐不斷加快，人們對體育鍛煉的重視程度越來越高，但在實際教學過程中，依然存在體育課時間占用，或體育教學隨意性強的特點，這些問題的存在對于體育學科教學目標的實現形成了極為不利的影響。基于體育學科教學的重要性，在特教學校體育教學改革中，必須重新定位體育教學，明確體育教學目標，真正將體育教學落到實處，從而真正實現特教學校體育教學目標。

一、不同年級的體育課要求進行明確劃分

由于不同階段學生身體素質發生了不同程度的變化，在同一要求下開展體育課教學顯然是不合適的。要發掘出體育教學的真正目的，真正實現體育教學促進學生身心健康發展和提高學生身體素質的重要目標，就必須對不同年級的體育課要求進行明確的劃分，注重培養學生貫徹一生的喜愛運動的良好習慣，并同時促進學生健康、提高體力。根據聾啞學生的年齡特點和身體素質狀況，1-2年級體育教學，更應該引導學生學會遵守規則，重視協調性發展，并通過各項運動游戲為今后學習和體育教學打下基礎；3-4年級體育教學，則需要在各類運動課程的基礎上，增加講義形式的課程，由教師給學生講解一些相關的理論知識，將實踐與理論結合起來，真正實現體育教學的重要目標。

現以特教學校1-2年級教學中涉及到的“動作訓練”為例，動作訓練對學生身體協調性形成了一定的要求，同時這一部分內容也是比較基礎易學的內容，且會對學生今后體育發展形成影響作用。根據該階段體育教學要求，在實際課堂教學中，教師就需要因材施教展開教學活動。例如，在“向左（右）轉”教學中，教師先向同學們講解和演示相關動作，讓學生注意每一個細節。然后在動作訓練環節，同一個動作讓學生進行反復的訓練，直到學生身體自然反應可以做出正確動作，在這個過程中施行的機械訓練，實則就是一個不斷重復的學習過程。而采用這種教學方法的主要目的是因為，低年級學生注意力比較差、記憶力系統不夠完善，要達到體育教學重要目的，就必須讓學生對體育技能知識形成深刻的印象。

由此可見，在特教學校體育課堂教學中，實現體育教學改革，不斷提高體育課堂教學的有效性，就必須實現對教學方法的優化和創新，深層次發掘體育教學的內涵和意義，找出適合不同階段體育教學的方法，從而真正實現不同階段學校體育教學目標。

二、厘清體育教育的理念和目的

很多人對于體育學科的認知還存在誤區，將體育教學等同于“運動”，其實這種簡單的概述是不正確的。主要是因為運動是一項純粹的身體鍛煉活動，而體育教學則是通過理論與實踐相結合的方式，讓學生掌握體育技能，從而達到提高身體素質，促進身心健康發展的重要目標。并且“體育”最重要的是培養運動精神，學生在不斷超越自我的過程，其實是運動精神的一種。為了提高特教學校體育課堂教學的有效性，加快推進體育教學改革，就必須厘清體育教育的理念和目的，真正實現體育教學的重要目標。

再以“動作訓練”教學為例，這一部分體育內容教學的主要目的是促進學生身體協調性發展。所以在實際教學過程中，教師深層次發掘“動作訓練”的理念，并從中探尋出一些技巧，在學生學習中教會學生運用這些技巧，就可以達到良好的運動效果。例如“動作訓練”中的“50米快跑練習”中，教師指導學生掌握一些基本的技巧，如快跑中手臂的擺動、嘴巴緊閉等，學生掌握這些運動技巧并體現在體育實踐中，從中取得良好的效果，就可以達到體育教學的重要目的，同時也有利于學生從體育學習中獲得樂趣。

由此可見，學生對于體育學科的認識，也直接影響學生體育學習質量。基于新課程改革的小學體育，厘清體育教學的理念和目的，讓學生對體育形成新的認識，激發學生參與體育教學的積極性和熱情，從學生體育課堂參與中，不斷提高特教學校體育課堂教學的有效性。

三、注重游戲融入和小組合作學習

縱觀現階段特教學校體育教學整體情況可以看出，教師圍繞教學目標展開教學活動，體育教學缺乏活力和吸引力，學生體育課堂參與度比較低，甚至有學生認為體育學科可有可無，在這種錯誤認知下，對提高體育課堂教學質量和效率形成了極為不利的影響。而在新課程改革背景下實現對學校體育的教學改革，就必須創新和優化教學方法，為課堂教學重新注入活力，并通過高效的學習方式，讓學生真正在參與體育教學活動中獲得樂趣，從而真正實現特教學校體育教學的重要目標。

再以“動作訓練”教學為例，在對這一部分內容進行教學的時候，教師結合教學內容的特點，組織學生進行“反應游戲”，即讓所有學生走成一個圈，然后教師喊：往前走、往后退、往前跑等指令，由學生完成相應的指令，以此提高學生判斷能力。在實際教學中，教師對學生進行分組，以比賽的方式展開教學。根據每組學生完成指令的情況，判斷輸贏。通過這樣的游戲方式，學生課堂參與度大大提高，且通過小組合作學習，不斷讓學生對體育學習產生了濃厚興趣，也大大提高了學生的團隊合作能力。

由此可見，基于新課程改革的特教學校體育教學改革，必須及時創新教學方法和教學模式，通過學生積極參與課堂教學，不斷提高學校體育課堂教學的有效性。

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