核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的有效教學(xué)初探

摘 要：在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，在課堂中追求高效教學(xué)逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長，多元交流、發(fā)展智慧的生命歷程，應(yīng)注意把握有效引入，有效引導(dǎo)，有效生成。這樣的課堂學(xué)習(xí)才會走向發(fā)展，走向高效之路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；全面發(fā)展；提高；追求；有效；高效教學(xué)

在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，在課堂中追求高效教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。“核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展人”為核心，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該從“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展智慧”。

一、 有效引入是前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的心靈火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，創(chuàng)設(shè)一個有效的、新穎的、獨特的導(dǎo)入，對于一節(jié)課而言起到了很關(guān)鍵的作用。好的導(dǎo)入能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素，使學(xué)生積極、主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)變得更有效。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)高效教學(xué)

教學(xué)時緊扣教材重點創(chuàng)設(shè)問題情境，使整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法去探索問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得主動。如在教學(xué)二年級語文下冊的《郵票齒孔的故事》一課。我的做法是：觀察實物引發(fā)思考，動手操作產(chǎn)生疑問。首先展示兩張不同郵票（一張沒有齒孔，一張有齒孔），學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題：有齒孔郵票和沒齒孔郵票哪個更方便撕開呢？動手操作引發(fā)探究：是誰發(fā)明的？怎么發(fā)明的呢？從學(xué)生的表現(xiàn)看，在觀察、操作和交流中，提出了自己的看法，作出了自己的判斷，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展與提升。提出的這些問題，不僅讓學(xué)生更深刻地把握文章的中心思想，而且更好地了解文章內(nèi)涵。這樣的問題引入才是有效的。

（二） 設(shè)疑激趣，實現(xiàn)高效教學(xué)

心理學(xué)家布魯納認為：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，抓住學(xué)生的好奇心理，“巧設(shè)懸念，以疑激趣”，促使學(xué)生在強烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如在教學(xué)語文三年級上冊《掌聲》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會第一次掌聲的句子：“就在英子站定的那一刻，教室里驟然間響起掌聲。”先引導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”是什么意思？再質(zhì)疑：掌聲為什么會“驟然間”響起？順勢引導(dǎo)學(xué)生找到：描寫英子走上講臺時動作神態(tài)的句子“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈是紅紅的。”我作如下設(shè)計：A你們有過“眼圈紅紅的”這種經(jīng)歷嗎？B從英子“眼圈紅紅的”體會到她當時是一種怎樣的心理？文中哪個詞能體現(xiàn)她這種心理？C英子為什么會猶豫呢？你能讀出英子的這種心理嗎？D引讀：在猶豫、害怕中，在全班同學(xué)的注視下，她終于——（生讀“一搖一晃地走上了講臺”）；在痛苦、無奈交織中，在全班同學(xué)的注視下，她終于——（生讀“一搖一晃地走上了講臺”）；步子和她的心情一樣沉重，但是在全班的注視下，她終于——（生讀“一搖一晃地走上了講臺”）

像這樣抓住教學(xué)中關(guān)鍵性的問題，然后積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達到啟發(fā)心智，活躍思維，實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、 有效引導(dǎo)是關(guān)鍵

語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。學(xué)生永遠是課堂學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。教師的引導(dǎo)貫穿整個課堂，精妙的引導(dǎo)可以促進學(xué)生積極的思維，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，我充分利用最吸引學(xué)生的教學(xué)情節(jié)、語言，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生深切體會、領(lǐng)悟作者的“景語”“情語”。例如教學(xué)四年級語文上冊《一個中國孩子的呼聲》，課前，我先播放關(guān)于“維和警察”執(zhí)行任務(wù)的視頻，視頻播放展現(xiàn)出失去親人后的哭天喊地，屋倒墻塌后的無家可歸的畫面，揭示了戰(zhàn)爭的罪惡，一幕幕的血腥讓人慘不忍睹。如此一段視頻，此時此刻，（師）我想呼吁：“制止——（生：戰(zhàn)爭），維護——（生：和平）”（師）這是一個在戰(zhàn)爭中，痛失了父親的中國孩子悲痛欲絕的呼聲：（生齊讀）“制止戰(zhàn)爭，維護和平”。（師）這也是無數(shù)個深受戰(zhàn)爭災(zāi)難的人民的共同呼聲：（生齊讀）制止戰(zhàn)爭，維護和平。（師）這更是所有愛好和平、渴望和平的人的共同呼聲：（生大聲齊讀）制止戰(zhàn)爭，維護和平。在教師的指引下，學(xué)生油然升起不要戰(zhàn)爭、痛恨戰(zhàn)爭的情感，自然而然地融入到“維護和平”的氛圍之中。

由此可見，通過“景語”“情語”的創(chuàng)設(shè)不僅是為學(xué)生營造了一種輕松、愉悅的氛圍，同時更是為學(xué)生提供很好的展示平臺，能力得到鍛煉，也讓學(xué)生敢說、會說，讓學(xué)生走進文本。

三、 有效生成是根本

“生成性”是課程改革倡導(dǎo)的一個核心理念。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當前語文《課程標準》下一個十分重要的理念。那什么是“生成性課堂”？它以教學(xué)活動中師生間、生生間、師生與文本間，對話互動，交流彼此的思考和見解的多重組合。是教學(xué)環(huán)境的不斷變動和教師及時處理多種反饋來推進教學(xué)過程，從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。如在教學(xué)《麻雀》一課，課文最后一句“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”從這句話中體會到什么？有的學(xué)生體會到獵狗被老麻雀的模樣嚇退了；有的學(xué)生體會到老麻雀的力量強大，不可戰(zhàn)勝；還有的學(xué)生體會到母愛的偉大，了不起。此時，（師因勢利導(dǎo)，促進有效生成。）追問：“有沒有這么一種可能，獵狗感動了呢？”頓時，課堂活躍起來。有的學(xué)生說：“獵狗感動老麻雀偉大的母愛，感動它拼死地救自己的幼兒。”有的學(xué)生說：“獵狗忽然生起了同情心，不忍心去傷害它們。”在老師的敏銳捕捉和誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維予以點燃，促進了課堂教學(xué)的“有效生成”。

總之，高效課堂是開放的課堂，快樂的課堂，智慧的課堂。要不斷地提高學(xué)生綜合運用能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、快樂著、感動著、收獲著；讓學(xué)生在課堂上放飛夢想、張揚個性、形成能力。這樣，才能讓語文核心素養(yǎng)在教學(xué)中落葉歸根；這樣，課堂學(xué)習(xí)才會走向發(fā)展，走向高效之路。

作者簡介：

李小琴，福建省龍巖市，長汀師范附屬小學(xué)。endprint