淺談信息技術支持下的初中數學教學

楊平章

【摘 要】當前，科技進步與教學體制改革使得信息技術成為了課堂教學中的有效輔助工具。就初中數學教學而言，基于信息技術的支持，能夠使數學知識變得更加直觀形象，也讓課堂氛圍變得輕松活潑，有利于提升學生的學習效率，更好地激發學生的學習興趣。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述信息技術支持下的初中數學教學策略。

【關鍵詞】信息技術；初中數學；運用策略

傳統的初中數學教學模式顯得過于機械，對于抽象難懂的數學知識束手無策，也形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學生在課堂上難以取得理想的學習效果。為了更好地培養學生的數學思維和綜合能力，教師要科學地運用信息技術，完成教學輔助，讓信息技術更好地服務于初中數學教學，為學生呈現一堂高效生動的數學課。那么我將針對初中數學教學，淺談信息技術的有效運用策略。

1激發學生的學習興趣

學生在課堂學習中占據著重要的主體地位，可以說學生能否主動參與學習，直接決定了教師整堂課的教學效果。因此，教師必須要有效地激發學生的學習興趣，基于信息技術的支持，能夠讓課堂更加活躍。比如在課堂導入階段，教師在講解函數知識的時候，可以通過多媒體系統引入當前的熱點事件，讓學生進行討論。學生能夠知道其中所蘊含的函數知識，有效地活躍學生的思維，讓學生對下一步學習產生強烈的學習興趣。而在課堂教學階段，教師不再對理論知識進行一遍又一遍地重復講解。教師可以借助信息技術，將函數知識的圖像直接演示出來，同時借助函數圖像進行分析，培養學生數形結合的思想，也讓學生更好地掌握圖像中所隱含的數學知識。并且借助直觀的圖像，可以更好地激發學生的求知欲。通過這樣的方式，科學地運用信息技術，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

2講解抽象難懂的知識

數學是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，在學習過程中，學生難免會遇到一些抽象難懂的知識，借助信息技術可以引入多樣的素材，讓抽象難懂的知識更加直觀形象。比如在二次函數教學中，動點問題是學生難以理解的一個難點知識。于是在講解動點問題的過程中，教師可以借助多媒體系統直接將二次函數的圖像顯示出來，學生能夠有效地從中獲取解題信息。而學生之所以難以理解這樣的問題，是因為對動點的多種情況難以考慮齊全。那么現在，教師可以直接借助信息技術，將這樣的圖像活動起來，將原本習題中不會動的點真正的“動”起來，并且依靠直觀的圖像將各種情況分析出來，真正做到將習題中的多種情況一網打盡，克服學習中的難點問題。通過這樣的方式，依靠信息技術高超的成像系統，將抽象難懂的知識變得直觀形象，有效地突破重難點知識的教學。

3鍛煉學生的學習能力

初中數學教學是一個過渡的階段，不僅僅要讓學生掌握一定的知識，還要鍛煉學生的學習能力，為今后的長遠學習奠定基礎。于是，教師可以利用信息技術引導學生進行自主學習，挖掘難點知識，鍛煉學習能力。就以二次函數應用題為例，這類題型對學生的數學思維有較高的要求，因此在教學過程中，教師不必要運用題海戰術過分壓榨學生的學習時間。教師可以要求學生進行自主學習，對解題模型進行構建。在自主學習過程中，學生可以借助信息技術獲得更多的學習資料，了解其中的難點問題。同時，學生還可以利用多媒體系統輕松地繪制思維導圖，讓解題流程更加清晰，方便解題模型的構建。最后，學生還可以利用信息技術將學習成果高效地總結起來，進行溝通交流，提升自主學習的效果。通過這樣的方式，科學地運用信息技術，引導學生進行自主學習，有效地鍛煉學生的學習能力，奠定扎實的數學基礎。

4構建高效的學習平臺

在初中數學教學中培養學生數學思維和綜合能力，不僅僅局限于課堂，利用信息技術可以為學生構建一個高效的學習平臺。比如在課前學習階段，教師可以利用網絡學習平臺為學生分享有用的預習資料。學生在學習有關于圓的知識時，由于其中涉及到很多定理，如垂徑定理、圓心角定理等，學生在學習過程中常常出現混淆的情況。于是，通過預習可以理解這些定理的內涵，并且提出自己不理解的問題，在課堂上，依靠教師的幫助解決問題，進行高效學習。而在課后學習階段，教師也不再對學生布置題海練習，可以讓學生在網絡學習平臺收獲更加寬廣的數學知識。在學習函數知識的時候，可以結合生活中的實際案例進行探討，從中了解函數知識，提升學生解決問題的能力。通過這樣的方式，構建高效的網絡學習平臺，極大地提升了學生的課后學習效率。

總而言之，為了迎合新課程改革的潮流，初中數學教師在改善教學模式的過程中，積極運用信息技術，充分發揮網絡教學的優勢，能夠極大地提升初中數學教學的效果。那么在今后的教學中，教師要認識到信息技術對初中數學教學的運用優勢，針對教學內容進行進一步研究，找到科學的運用策略，讓信息輔助技術與初中數學教學完美結合。

參考文獻：

[1]鄭潔，王光明.《數學問題提出的研究述評》.《天津市教科院學報》，2006年第6期.

[2]呂傳漢，汪秉彝.《中小學“數學情境與提出問題”教學的理論基礎及實施策略》.《貴州師范大學學報（自然科學版）》，2007年第1期.endprint