淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】情趣可以分解為情感和興趣，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情趣教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主觀(guān)愿望，符合小學(xué)教學(xué)的客觀(guān)需求，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)過(guò)程中生命意義的理解以及知識(shí)精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于提高課堂效率和效果。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用情緒教學(xué)，營(yíng)造富有情趣的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情趣教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，重視成績(jī)，而忽視學(xué)生素質(zhì)的提高，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生視學(xué)習(xí)為苦差事。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，各級(jí)教育在逐步改變這種狀況，不斷改革和優(yōu)化教學(xué)，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，教師積極創(chuàng)設(shè)情趣濃郁和樂(lè)在學(xué)中的課堂教學(xué)環(huán)境。其中，情趣教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生和教師興趣盎然地學(xué)與教，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用教材，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

把握好教材是上好課的關(guān)鍵，而通過(guò)教材蘊(yùn)含的思想感情，教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視專(zhuān)研教材，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，由于寓言故事具有較強(qiáng)的情節(jié)性，而且意義蘊(yùn)含深刻，因此，教師可以采取讀中理解、讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，表現(xiàn)出每個(gè)角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，從而體會(huì)文中語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的思想感情，然后通過(guò)分析領(lǐng)悟所要說(shuō)明的道理。首先，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)取錄音，初步了解課文內(nèi)容，其次，讓學(xué)生跟著錄音誦讀，感受松鼠和老牛等說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣，比如，松鼠的焦急、老牛的平緩、老馬的教誨語(yǔ)氣、小馬的茫然等，從中體會(huì)出它們各自的思想感情，最后通過(guò)教師對(duì)重點(diǎn)詞句和思想感情的指導(dǎo)，突出老馬的教誨和小馬的不動(dòng)腦筋，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。通過(guò)以讀代問(wèn)、以悟代講的方式，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)情趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力

在課堂教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言和激情導(dǎo)入都可以增強(qiáng)課堂的感染力，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是教師使課堂充滿(mǎn)感悟和情趣的重要因素。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷增強(qiáng)感染力，從而提高學(xué)生的情趣。隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體逐步廣泛應(yīng)用在各級(jí)課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，教師就算講的口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得索然無(wú)味。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以充分利用多媒體的文字、圖像、聲音、視頻等功能相結(jié)合，化靜為動(dòng)，將枯燥無(wú)味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)形象，創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂的感染力。比如，在學(xué)習(xí)《聽(tīng)潮》的時(shí)候，教師可以事先從網(wǎng)上收集大海漲潮或者錢(qián)塘江漲潮時(shí)的波瀾壯闊的畫(huà)面，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生播放，讓學(xué)生如身臨其境，感受到呼嘯奔騰的潮聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生升華情感

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，題材豐富，包括散文、詩(shī)歌和童話(huà)等。有些課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)閱讀過(guò)，如果語(yǔ)文教師仍用機(jī)械式的方法教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不符合小學(xué)生的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣，利用興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)和升華情感。比如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》的時(shí)候，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上自編自演課文內(nèi)容，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在自編自演的過(guò)程中，小學(xué)生可以深刻體會(huì)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點(diǎn)，將課文中的細(xì)節(jié)動(dòng)作在表演中采取不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和升華文中的情感。又比如，在學(xué)習(xí)《狼牙五壯士》的時(shí)候，抗戰(zhàn)的年代離小學(xué)生實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，不太了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，因此，教師可根據(jù)課文內(nèi)容收集和整合影像視頻，在課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生對(duì)這段歷史有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)生更容易理解文章蘊(yùn)含的感情，對(duì)狼牙五壯士產(chǎn)生由衷的敬仰之情[3]。

三、采取游戲教學(xué)法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文初步階段，主要教學(xué)內(nèi)容為識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以利用游戲營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在游戲中獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，單獨(dú)教學(xué)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字體；通過(guò)小組合作游戲，不僅增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流，而且提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開(kāi)展看圖識(shí)字游戲，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果[4]。另外，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找朋友和偏旁接龍等游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)拼音內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以拼音內(nèi)容和實(shí)際生活練習(xí)起來(lái)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

四、設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考欲望

教學(xué)的藝術(shù)不僅是傳授知識(shí)和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去思考問(wèn)題，拓展思維，提高獨(dú)立思考能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣、有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《孔明借箭》的時(shí)候，在上課之前，教師可以和學(xué)生討論孔明或者《三國(guó)演義》。其實(shí)有些高年級(jí)的小學(xué)生是看過(guò)《三國(guó)演義》的，對(duì)孔明這個(gè)人物有自己的理解，因此，激發(fā)了學(xué)生的討論興趣，踴躍發(fā)表自己的看法。繼而教師導(dǎo)入學(xué)習(xí)的課文《孔明借箭》，并結(jié)合課文內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，比如，孔明為什么要借箭？孔明借箭成功了嗎？等等，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀文本，從而提高了閱讀的有效性。在學(xué)生閱讀完后，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，并及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，從而不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

情趣教學(xué)有助于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的主觀(guān)愿望，符合小學(xué)教學(xué)的客觀(guān)需求，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)過(guò)程中生命意義的理解以及知識(shí)精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于提高課堂效率和效果。情趣教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于改變灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)方式，有助于突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的限制，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。在情趣教學(xué)的具體應(yīng)用中，教師需充分研究教材，提高自身的審美情趣；利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的感染力，升華學(xué)生的情感；通過(guò)引入游戲教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；精心設(shè)置課堂問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李聰.提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情趣，營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氛圍[J].新課程（中），2016，（10）：175.

[2]殷定芳.指向激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的練習(xí)課教學(xué)——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材練習(xí)第一板塊教學(xué)為例[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016，（12）：29-30.

[3]沈燕.讓歡樂(lè)在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（22）：148-149.

[4]王艷芳.“三維一體”理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)——由情感目標(biāo)談學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，（01）：212.

作者簡(jiǎn)介：

馬雪花，女，回族，寧夏同心縣第五小學(xué)語(yǔ)文教師，專(zhuān)科學(xué)歷，一級(jí)教師。endprint