芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課外延伸的實(shí)證

祝全

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益發(fā)展，世界交流往來頻繁的今天，社會(huì)對(duì)非專業(yè)英語(yǔ)的大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也越來越嚴(yán)格，這也是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使大學(xué)英語(yǔ)老師僅僅圍繞著大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)滿足不了社會(huì)發(fā)展需求，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是大部分大學(xué)英語(yǔ)老師所面對(duì)的主要難題。大學(xué)英語(yǔ)老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅在課堂中收獲英語(yǔ)知識(shí)，也要在課外中進(jìn)行積極英語(yǔ)延伸，使大學(xué)英語(yǔ)走出課堂，才能提高大學(xué)生的英語(yǔ)能力與英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課外延伸 實(shí)證

在我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑僅限于老師的課堂教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)也僅僅是聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的學(xué)習(xí)，而過多的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，也僅僅是對(duì)英語(yǔ)課程本身的加重，由于受到大學(xué)課表影響、上課時(shí)間等因素影響，使大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)這一現(xiàn)象和問題，本文只要以芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課外延伸的實(shí)證，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問題

在大學(xué)老師對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這些問題的存在，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠教學(xué)課堂教學(xué)，教授學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面[1]，不僅是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)老師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是大學(xué)生面臨的難題。

1.大學(xué)英語(yǔ)課程安排課時(shí)過少

根據(jù)作者實(shí)際走訪調(diào)查情況來看，從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)設(shè)計(jì)中，由于大學(xué)是學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論，從而使大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)要少的多，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生課程，各個(gè)高校的每周英語(yǔ)課程大概1-2堂，在這樣課程安排上，想讓教師在有限的時(shí)間里培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的各種英語(yǔ)技能的鍛煉，實(shí)在是很艱難，而且由于每位學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不一致，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，就會(huì)增加老師教學(xué)難度，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)任務(wù)有很多，不能在僅有的時(shí)間內(nèi)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都學(xué)習(xí)完，就是要學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行完成，由于大學(xué)生沒有老師及時(shí)進(jìn)行督促，使得學(xué)生課后完成情況非常不好，這也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的主要問題之一。

2.大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)沒有英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍烘托

在非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)境的時(shí)間非常少，僅僅是在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師在教學(xué)中說的英語(yǔ)口語(yǔ)，或者是老師播放英語(yǔ)語(yǔ)音、視頻等，給學(xué)生營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍[2]。但是，這一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到英語(yǔ)語(yǔ)境效果的，為此老師需要在課后讓學(xué)生借助其他手段，從而培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)境和英語(yǔ)語(yǔ)感，只要在良好的英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍中，才能使學(xué)生真正的鍛煉自己的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)日常教學(xué)中還可以讓學(xué)生了解更好的西方文化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛好，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展帶來好處。

3.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過于枯燥乏味

大學(xué)英語(yǔ)老師在日常授課中，常常運(yùn)用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生不能更好的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，過于枯燥的課堂氣氛，也激發(fā)不了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由于大學(xué)課堂的特殊性，大學(xué)生正處在大學(xué)解放時(shí)期，沒有人管理中，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂失去興趣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課想現(xiàn)象，這些都是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生興致不高的主要因素。

4.大學(xué)生普遍不重視英語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣愛好普遍不高，而自身常常有這樣的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為學(xué)好本專業(yè)相關(guān)知識(shí)就好，其他學(xué)科根本不重要的想法，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還有很多學(xué)生沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，總覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是浪費(fèi)時(shí)間的誤區(qū)。而學(xué)校自身為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平能力，使英語(yǔ)課程安排相對(duì)減少，很多學(xué)校也會(huì)出現(xiàn)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過大一一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大二就將英語(yǔ)學(xué)科取消，加強(qiáng)本專業(yè)的專項(xiàng)練習(xí)中，學(xué)校自身沒有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有更好認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的自身價(jià)值，等學(xué)生步入到社會(huì)中，認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)重要性已經(jīng)為時(shí)已晚。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸從那幾個(gè)方面入手

針對(duì)上述問題，大學(xué)老師應(yīng)該積極想出解決對(duì)策，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。第一，大學(xué)英語(yǔ)老師要在日常教學(xué)中積極的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的課外延伸，使教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限與課堂教材中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)英語(yǔ)自身水平得到了加強(qiáng)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展之路”中，老師不應(yīng)該僅局限于課本內(nèi)容，老師在介紹現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展之路的同時(shí)，還可以融入各個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到新的詞匯，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛好;第二，大學(xué)英語(yǔ)老師可以向同學(xué)介紹一些相關(guān)英語(yǔ)書籍或電影等。大學(xué)老師不僅要在課堂上延伸教學(xué)內(nèi)容，還要針對(duì)學(xué)生日常生中進(jìn)行英語(yǔ)課外延伸，讓英語(yǔ)充斥著學(xué)生們的生活，讓學(xué)生更好的感受到生活處處有英語(yǔ)，英語(yǔ)處處體現(xiàn)在實(shí)際生活中。例如大學(xué)英語(yǔ)老師可以介紹意義深刻的英語(yǔ)電影《阿甘正傳》、《當(dāng)幸福來敲門》等優(yōu)秀英語(yǔ)電影[3]，不僅讓學(xué)生的生活環(huán)境充滿英語(yǔ)語(yǔ)境的同時(shí)，還有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的洗禮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有良好的積極作用;第三，大學(xué)英語(yǔ)老師利用大學(xué)生業(yè)余時(shí)間，建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論組，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)積極的與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)在討論組里面可以讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，還便于英語(yǔ)老師實(shí)施英語(yǔ)課外延伸，給大學(xué)英語(yǔ)課外延伸創(chuàng)造了有利條件，在討論組中，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)管理，在討論組中開展有意思的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生們的參與熱情的同時(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著提高，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也起到了推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

本文分析總結(jié)并綜合了大學(xué)英語(yǔ)教材的評(píng)估結(jié)果對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行論證。在大學(xué)英語(yǔ)有限的知識(shí)容量?jī)?nèi)，教材無(wú)法涵蓋和復(fù)現(xiàn)所有的詞匯，以及現(xiàn)今各高校的教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相距甚遠(yuǎn)，以至于學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]較大的提高，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課外的延伸是解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的一劑良方，高校須建立大學(xué)英語(yǔ)詞語(yǔ)庫(kù)并開發(fā)相關(guān)軟件共學(xué)生們使用，使英語(yǔ)教學(xué)拓展到課外，使學(xué)生按自己的實(shí)際需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和能力，提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生來說是英語(yǔ)水平的提高，對(duì)高校來說是品牌效應(yīng)的提升。