中職汽車運用與維修課程的實踐教學探究

趙春龍

摘 要：在中職汽車運用與維修專業課教學中，學生由于理論功底比較薄弱，對理論知識的學習普遍缺少興趣，教師為了提高學生的個人技能，需要開展實習實訓教學，強化學生技能的鍛煉。在實踐教學中，教師應該注重實踐教學的模式與一些注意事項。

關鍵詞：中職 汽車運用與維修 實踐教學

一、汽車運用與維修課程的實踐教學模式分析

1.根據學生情況制定教學計劃

在中職汽車運用與維修課程的實踐教學中，教師應該針對學生對知識和技能的掌握靈活制定相關教學計劃。汽車運用與維修課程教學計劃制定的根本依據就是學生，學生就是一部活的教學計劃。結合學生實踐操作能力的掌握，教師能夠針對學生的具體情況來制定教學計劃，從而讓學生能夠很輕松地將困難的汽修課程掌握。在實際的實訓教學過程中，教師可以有針對性地將理論知識和實際操作技能進行分解，針對學生對知識的把握程度隨時調整教學內容和計劃，使學生能夠真正學的會，增加學生學習本門課程的興趣。[1]

此外，在汽修知識講解的過程中，教師應該針對學生的學習能力統籌安排教學內容，整合教學資源，以學生能夠學得懂，學得會為目標，讓學生所掌握的知識和技能與教師制定的教學目標和教學計劃要求一致，使學生能夠熟練掌握基礎的技能，同時能夠有所提升。例如，在講解汽車鈑金修復的知識時，教師需要講解與金屬特性有關的知識，學生由于基礎薄弱無法真正理解，此時通過開展鈑金技能實訓，通過將知識點的分解到實訓計劃中，教師能夠讓學生在學習理論教學內容的同時，不再感覺到單一，教學形式更加豐富多彩，學生學習的興趣也會進一步提升。[2]

2.積極探索一體化教學

在中職汽車運用與維修課程的實踐教學中，教師應積極探索有效的一體化教學模式，積極開展一體化教學。教學質量是一個學校發展的生命線，教材是教師保證教學質量的前提和基礎，所以教師應該認真了解與分析教材的內容，講授的內容應具有代表性和針對性，教學的設計與安排進行科學地設置，確保教學的效果。[3]

在汽車運用與維修課程的一體化教學中，為了能夠保證實訓任務、實訓目的、實訓方法以及實訓內容的科學性、實用性，這就要求教師要根據國家設置的教學大綱與學生應當達到的職業技能標準進行選擇與設計，保證實訓的效果。此外，教師在汽車運用與維修課程的教學中，還應該積極進行資源的整合，針對內容比較單一，學生容易乏味的課程，通過科學的設置能夠使學生在快樂中學習知識與技能，凸顯教學效果，彰顯專業特色，讓學生能夠可操作的項目也會更多一些，從而有效提升實訓效果。

3.強化師資隊伍的一體化

師資隊伍建設是一個學校的建設重點，在汽車運用與維修課程的實踐教學中，為了提升師資隊伍教學水平，保證教學的質量，中職學校需要更加注重強化師資隊伍的一體化。師資隊伍是否具有熟練的操作技能將直接影響到學生對于技能操作的學習，建立一支理論知識豐富、實訓操作能力強的師資隊伍，可以保證將相關的專業技能傳授給學生。

此外，對于一部分教師實踐能力不足的問題，中職學校還應該加強對教師的實訓培訓，增加教師外出培訓的機會，積極與兄弟學校開展交流活動，努力提升教師的專業性。教師只有在自身操作能力較強的情況，才能更好地對學生進行輔導，積極培養能夠參加各類技能競賽的學生，從而有效提高學生的實際操作，提高技能，掌握一技之長。

4.不斷建設教室一體化

在汽車運用與維修課程實踐教學中，教學條件將直接影響著教學質量的好壞。教學條件是汽車運用與維修課程的實踐與理論一體化的基礎，所以在實踐教學中，中職學校應當建設能夠滿足學生實訓需求的設備和場地，二者缺一不可。實踐教學需要教室的一體化，在不斷建設教室一體化的過程中，教學實訓設備等也隨之不斷進行完善，從而保證每一位學生都能在理論與實操相結合的教學場地中提升個人能力。

只有通過實踐操作，才能有效檢測學生對知識的掌握程度。通過不斷地開展實踐操作，學生能夠有效地所學習的對理論知識進行鞏固，熟練掌握知識要點。同時，教師在開展實踐教學活動前，應當保證學生對所講授的知識有了一定的基礎，這樣才能充分發揮實踐課程的重要意義。

二、汽車運用與維修課程實踐教學中的注意事項

在汽車運用與維修課程實踐教學中，教師務必要注意實踐環節中的一些事項，主要包括以下幾點：

1.嚴格規范教學管理。沒有良好的紀律，實踐課堂是無法順利進行的。在實踐課的課堂上，教師應該加強教學過程中對學生的管理，教師在學生進行實操的指導過程中，應關注到每一位學生的操作情況，巡回指導，對學生的操作進行及時的點評和輔導，規范學生的操作，強化學生學習專業知識與技能，這樣才能真正使實踐課堂發揮出應有的作用。

2.教師應強化學習，提高專業水平。教師首先應該是一個具有豐富的專業知識和較強操作能力的專業性的人，對于一部分缺乏操作經驗的年輕教師來說，應積極學習，強化技能操作。因此，學生的實踐能力能否得到有效地提升，與教師自身是否具有較高的專業水平有著密不可分的關系。

3.積極組織學生參加頂崗實習。在頂崗實習的過程中，學生可以通過自己所從事的工作崗位尋找學習的方法。在學生能力的培養與訓練過程中，頂崗實習有著不可替代的位置。學生在接觸工作崗位的過程中，學生能夠按照崗位的要求去學習，不僅鍛煉了學生的個人能力，更鍛煉了學生的個人品質，有利于學生的身心健康發展。

4.信息化教學的應用。信息化教學對學生的學習與教師的教學有著很大的幫助，為了提高教學的質量與學生的專業技能，教師就需要合理地利用信息化手段。例如，在講解新知識前，教師可以通過在線教學平臺將學生需要提前預習的內容呈現出來，學生通過自主學習后可以在線提交圖文作業，教師可以及時點評并進行微課講解，提高了教學的效率，可以實現時時移動教學。再如，在汽車故障診斷的學習中，可以利用仿真的故障診斷軟件，讓學生學會各種工具的使用和根據各種故障現象確定診斷思路，同時也可以反復地強化練習，從而應用到實際的故障診斷工作中。

結語

綜上所述，在中職汽車運用與維修課程的教學過程中，實踐課教學的方式和教學條件是非常重要的，為了更好地提升學生的個人能力，我們需要做的就是在不斷加強實踐教學中，激發學生的學習興趣，推動學生的內在動能，使學生的實踐能力得到更大的提升。

參考文獻

[1]郭振.模塊化教學在汽修專業中的應用[J].安徽職業教育，2008（09）.

[2]鄒敏行.淺談中等職業學校汽修專業的一體化教學[J].中小企業管理與科技：上旬刊，2009（11）.

[3]陳志峰.中職汽車運用與維修專業實踐教學模式分析[J].現代企業教育，2014，2（07）.