中等職業學校汽車運用與維修專業語文教學現狀及對策研究

易文悝

【摘 要】本文從中職汽車運用與維修專業語文教學現狀分析入手，針對中職教育未能開發出語文學科獨特的育人價值，探尋語文教學中存在的病因，并提出相應對策，為中職語文教學改革提供參考。

【關鍵詞】汽車運用與維修；語文教學；現狀及對策

語文課是中職學校汽車運用與維修專業學生必修的主要文化基礎課，語文學習對于提高學生人文素質，學好專業知識，形成綜合職業能力具有重要作用，應充分發揮語文滲透專業、教書育人的功效。

1 中職汽車運用與維修專業語文教學現狀

為了解現階段中職學校汽車運用與維修專業語文課程的教學情況，筆者在教育學、心理學、教學論等理論的指導下，通過問卷調查、與教師交流、資料收集等方法對該專業語文課程的教學現狀進行了調查分析。

1.1 學生學習情況不容樂觀

筆者通過各方調查，并采用定性和定量相結合的方法，對相關資料進行了統計和分析，發現汽車運用與維修專業學生的語文學習情況可以歸納如下：

1.1.1 缺乏學習動機和興趣，語文基礎知識十分匱乏。不少學生，中考語文成績相對較差，沒有學習興趣，迫于家長的壓力才上學。

1.1.2 學習態度不夠端正。表現為上課不認真聽講，課后不認真復習，難以獨立完成作業，對考試抱無所謂的態度等。

1.1.3 不注重學習方法。不會利用課前預習，課堂做筆記，課后復習這些最基本的學習方法。學習中不善于思考，甚至不愿進行思考，遇到學習困難不想辦法解決。

1.1.4 不重視課外閱讀。在看課外書方面只有6.9%的學生經常看，有16.4%的學生偶爾看，還有76.7%的學生基本或不看課外書。許多學生由于沉迷于上網等其它娛樂方式，極少參加課外閱讀。

1.2 語文教學地位不斷削弱

語文教學對于提高學生文化素質，學好其它各學科知識，形成綜合職業能力具有重要作用。然而，在中職教育的過程中，學校往往過分強調專業教育而忽視基礎教育，不斷削弱語文的教育地位。據調查了解，汽車運用與維修專業語文教學中普遍存在著以下幾種錯誤傾向。

1.2.1 學校不重視文化課教學。有些學校一味重視專業和技能教學，而忽視文化基礎課教學，根本沒有按大綱和教學計劃開足課程。有個別學校甚至專業課需要什么就學點什么，文化課多次削減。而且對于文化課教學要求低，沒有統一規范的質量評估，儼然成了 “副課”。

1.2.2 學生和家長只看重眼前利益。調查發現，有的學生認為，上中職就是為了學專業而來，對于文化課卻不放在心上。他們沒有看到一個人在掌握從事某種職業本領的同時，還應該具備一定的文化修養。他們認為，只要自己專業技能強，操作水平高比什么都強。認為孩子只要學到技術，能找到好工作就行，學不學語文沒關系。

1.2.3 教師也存在思想誤區。一些中職學校的教師也錯誤地認為，學生只要學好了專業課，好找工作就行，職業學校的文化課可有可無。在筆者調查的學校中，汽車運用與維修專業的語文教師這種觀念尤為明顯。有的語文教師默認了學校的安排，語文課時量一再減少。

1.3 語文教學職業特色不夠鮮明

“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”這就決定了中職語文的教學內容、教學重點、教學方式等與普通高中有所區別。但在調查中發現，一些語文教師對于這一點沒有足夠的認識，往往是難以走出照搬傳統“普高教學模式”的泥沼。在教學中不能根據職業教育的特點和實際情況，結合汽車運用與維修專業特點和需要，積極調整教學內容，銳意改進教學方法。普遍按照傳統教學思維和授課方式進行教學，缺乏鮮明的職業特色。

2 中職汽車運用與維修專業語文教學問題成因分析

2.1 學生存在特殊的個性心理

中職學校的班級類型從外部形態上除了鮮明的專業標志外，還有著明顯的性別特征。一般來說，文科或偏文科類專業女生居多，理科或者一些動手能力強的專業男生居多。在筆者所接觸的中職學校，汽車運用與維修專業班級男生占絕對優勢。中職學校的男生與普通高中學生相比有其優點，例如動手能力比較強、活動參與興趣高、業余愛好比較豐富等等。但是他們的個性心理存在明顯不足：

2.1.1 心理焦慮普遍偏低。焦慮水平過低，學生缺乏好奇心，自我中心嚴重。在實踐中常表現出無視課堂紀律，或注意力經常不能集中于課堂上，不積極參與課堂活動等現象。

2.1.2 意志薄弱，不思進取。中職學校的男生因為以往學業上的失敗和困難，導致了他們在學習上存在一些心理障礙，對學習喪失了興趣和熱情。他們只有少部分人對語文真正感興趣，大部分學生在語文學科的學習上都有明顯的缺陷。

2.1.3 信心不足，自卑有余。受目前招生制度的影響，大部分中職學生沒有機會讀普通高中才讀中職，他們在人生的路途上已受過挫折。與普髙生相比，相當一部分學生有自卑心理，尤其以男生居多，從一進校開始就沒有學好的想法，只是抱著來混兩年或者完成家長任務的心態。

2.2 教師的觀念和教學方法存在不足

中職學校的語文教師，在觀念和教學方法上存在一些問題。具體表現為：

2.2.1 教學觀念停滯不前、更新慢，教學方法上仍采用傳統的中學教學模式。在實際教學當中，他們往往難以和社會生活聯系緊密，往往脫離中職學校學生實情。

2.2.2 教學方法缺乏創新。有些教師上課照本宣科，死氣沉沉，毫無幽默感可言。他們在課堂上缺乏與學生的情感交流，沒有自己獨特的教學個性風格，教學方法僵化。

2.2.3 相關專業知識相當匱乏。目前中職學校有相當一部分語文教師對專業課缺乏了解，知識面不寬。據調查，筆者發現多數語文教師對汽車運用與維修專業知識十分缺乏。很多專業課程他們都不知道是做什么用，甚至個別語文老師對個別專業課程名稱都不懂，他們也不愿意去了解和學習。

2.3 學校指導思想出現偏離

職業教育除了具有職業教育的經濟功能，還應具有文化功能、政治功能。但是從目前職業教育現狀來看，一些學校過分強調教育的經濟功能，而忽視其文化功能和政治功能。在這樣的指導思想下，一些學校出現了“重視專業教育輕視基礎教育，重視職業素質的培養輕視綜合素質的培養”的發展傾向，忽視語文教育對培養學生職業素質的作用。中職學校對于汽車運用與維修專業尤其重視學生的專業技能，忽視文化課的教育，這也是一些學校汽車運用與維修專業班級大量不合理地壓縮語文教學課時的原因所在。

3 中職汽車運用與維修專業語文教學改進策略

3.1 充分發揮學生主體作用，創新語文教學方法學生是學習的主體，學生如果是被動地參與教學活動，就會學得死板，缺乏主動性，不可能獲得良好的學習效果。為此，我們語文教師要積極想辦法，充分發揮學生的主體意識，創新教學方法，使他們學得積極，學得主動，提高語文課堂的教學效果。通過課堂開場藝術，激發學生的學習興趣；注重學習方法指導，培養學生的自學能力；提倡自主合作，創造和諧的課堂氛圍；開展課外實踐活動，延伸語文課堂教學。

3.2 不斷轉變思想觀念，加強語文教師的綜合素質培養

“學高為師，身正為范”作為語文教師，平常應該注重加強自己的世界觀、人生觀的錘煉，用自己良好的人格魅力來影響學生。不斷轉變教師理念，改變以往不少語文教師采用“滿堂灌”的教學模式，樹立能力本位的教學理念，因材施教。還要豐富相關專業知識更新知識結構，了解學生未來所從事的工作特點和環境，不斷豐富自己的專業知識，更新知識結構，盡量了解自己所教班級的專業，以便在教學中與專業結合。

3.3 提高語文教學重要性的認識，突出語文教學的職業特色

學校要充分認識語文的重要性，開足語文課程，不任意縮減語文課程。在語文教學中使學生掌握必需的語文基礎知識之外，還要做到語文教學和專業技能、專業知識教學有所銜接和聯系，使語文教學推動專業教學，使語文教學具有鮮明的職業特色。通過不斷加強語文教學向專業教學的滲透，培養學生的專業技能和職業技能，提高他們的綜合職業能力，以適應當今社會就業市場對專業技能人才的需求。此外，還要培養和激發學生的職業意識，便于他們走出校門后能夠盡快適應社會。培養學生自信意識、愛崗敬業意識、集體意識等。

總之，語文課程是學好汽車運用與維修專業以及其它專業的基礎，學校應該充分發揮語文在學生專業素質技能和能力提升方面的作用。明確教學目標和教學內容，積極探索適合中職學生學習的模式，使學生掌握專業必需的語文知識和語文能力，成為創新型、實用型、復合型的高素質勞動者。

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[責任編輯：湯靜]