淺談高中信息技術分層教學實踐與探究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，不少學校已經開設了信息技術課程，培養學生基本的計算機使用技能。但是，由于客觀物質基礎、現代教育弊端以及個人素養和主觀態度，同一個集體中的學生對信息技術的掌握情況存在著很大的差異。因此，教育學家提出分層教學理論，本文就高中信息技術分層教學實踐進行探究。

關鍵詞：高中信息技術；分層教學；實踐

分層教學是根據學生現有的水平按照不同的標準進行同等層次分組，然后針對該層次學生的情況再進行分層教學、分層指導、分層練習和分層評價。以此來改變高中信息技術的學習現狀，促進高中生的全面發展，并且堅持實踐，努力將高中信息技術教學水平提高。

一、 高中信息技術學習現狀

高中階段是學生學習生涯的重要階段，對于需要高考的學科更是極為重視。作為教育機構，許多高中常常會裁減和高考科目無關的課程，把更多的時間安排給高考課程，所以在高中生完成“會考”后，大部分學校就直接停止信息技術課程的教學。這就導致了在同一個集體中，學生對信息技術的掌握出現了很大的差異，一些接觸信息技術較為早和多的學生，對其的掌握程度更大，反之就更少。這種情況的出現和學校的態度、家庭物質基礎及教育息息相關，換句話說，學生對信息技術的掌握與其成正比。除了前面說的客觀因素，還有學生個人主觀因素。對信息技術感興趣、正確認識信息技術的學生，學習的熱情更高；與之相反的學生便會把時間放在書本學習上，對信息技術課程持“浪費時間”的態度。

二、 對高中信息技術課程進行分層教學的作用

（一） 縮小高中生的差異

分層教學從哲學層面來說是具體問題具體分析，教育大綱中高中信息技術涉及的內容并不會太深，教師根據高中生對信息技術的掌握程度進行分層教學，具體解決高中生的疑惑，提高其使用信息技術的能力，縮小高中生之間的差距。對于不同程度的高中生來說，他們可以擁有簡單易懂的學習方式，教師也可以一對一解決其問題。這樣一來，高中生不會在整體信息技術教學中渾水摸魚，把各層次能力的高中生共同穩定并快速地提高，縮小他們之間的差距。

（二） 提高高中生整體學習水平

信息技術對高中生學習的好處是眾人皆知的，但是前提是正確合理地使用信息技術。分層教學將高中生對信息技術的掌握程度大大提升后，對其他學科的學習也有幫助。高中生能夠熟練地運用信息技術進行查閱資料、網絡學習等等，為其他學科提供便利的學習渠道。在信息技術課程中使用的分層教學，也可以運用到其他學科的教學中，縮小高中生之間學科成績的差異，提高其整體學習水平。

三、 分層教學在高中信息技術課程中的實踐

（一） 分層教學原則嚴格化

在制定并實施分層教學時，要嚴格遵循以下一些原則。第一，可操作性原則，不是所有對信息技術掌握程度差異較大的高中生整體都要進行分層教學，教師要判斷整體的情況，個別高中生可以單獨輔導，以及分層教學內容和時間必須合理，不能把其作為高中所有學科的中心。第二，民主性原則，分層教學的具體方式要和高中生共同決定，增強其參與度和學習主體意識。第三，整體性原則，分層教學不能只針對基礎較弱的高中生，對于基礎好的高中生也可以適當地提升其層次，保證整體的進步。第四，個體化原則，分層教學要尊重每一位高中生，重視其內心的想法，循循善誘，不能因為某一位高中生不會Excel中函數的運用就拿出來做反面教材。

（二） 分層教學內容特殊化

針對高中生對信息技術的學習情況進行分組后，在教學內容的制定上要具有特殊性。比如對于Word文檔操作不熟的小組，教師要制定詳細的教學內容，先給高中生講授各個工具欄的用法，把一些需要注意的關鍵點列出來。針對高中生出現的高頻率操作錯誤，要安排相應的練習，有針對性的訓練效果會更加顯著。分組后就不像平常的整體式教學，教師講什么，每個高中生聽到的都是一樣的，分層教學對教學內容的細致性要求更高，面對特殊的學習情況，要有特殊且詳細的應對方案。

（三） 分層教學流程系統化

分層教學并不是簡單地分分小組，制定相應的教學內容而已，它需要一套系統的流程。教師要在班級中進行調查，詳細了解高中生學習信息技術的情況后再進行分組，然后根據分組情況來制定特殊的教學內容，進行相應的分層練習，過一段時間后進行分層考核和分層評價。比如教師通過調查將一部分不熟悉Windows基本操作和網頁瀏覽的高中生分成兩組，教師將他們分別集中在一起，給他們講授基本操作的原理和步驟，并且當場指導操作，然后布置部分練習讓高中生在時間允許的范圍內完成，一段時間后分別對他們進行考核和評估，檢驗教學的成果。由此可見，通過系統的分層教學流程可以詳細了解高中生對信息技術的學習情況，把分層教學的效果發揮至最大化。

四、 結束語

總而言之，高中信息技術現狀是不可忽視的，針對其提出的分層教學是不二選擇，在實踐過程中要嚴格把關，系統地考慮各個方面的問題，努力提高學生對學習信息技術的興趣，盡量將他們之間的差異縮到最小。更重要的是，提升學生的整體素養和能力同時，也提升高中信息技術的整體教學水平。

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作者簡介：

張靜，山東省棗莊市，山東省棗莊市第十八中學。endprint