小學音樂體驗式教學的實踐與探索

摘 要：在音樂教學的過程中，音樂教學中應當遵循審美為核心，突出音樂學科的特點，積極組織學生主動參與到教學中去。在聆聽音樂、表現音樂等方面創造活動等審美體驗活動，培養學生的審美能力，讓學生的情感更加的豐富，加強學生對審美的理解，從而提高學生的審美情趣，陶冶情操，讓學生能夠喜歡音樂，享受音樂。本文將對小學音樂體驗式教學進行深入的分析和研究。希望本文的相關內容能夠給教育人士提供一些有用的建議。

關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；實踐與探索

在人教版小學音樂教材中提出要重視審美能力，培養學生的審美情趣和興趣，鼓勵學生創新，形成正確的價值觀[1]。教師在教學的過程中素質教育，這也符合時代發展的需要，通過體驗式的教學模式對于小學生的發展有著十分重要的意義，對于學生將來的發展起著十分重要的作用。但是就現在的情況而言，應試教育一直處于一個極高的地位，使得小學教育是一種灌輸式的教學方式，造成了學生的個性、創造力等被束縛，對于小學音樂課程來說更加的不重視，對于學生的發展有著阻礙作用。因此，在教學的過程中要重視小學音樂課程的學習，從而使得小學生的發展更加的良好。

一、小學音樂體檢式教學的意義

（一）打破傳統的教學方式

首先教師能夠打破傳統的教學方式，對于灌輸式的教學方式得到了良好的改變，讓課堂氛圍更加的融洽，自由，學生能夠化被動接受知識為主動探索知識，對于學生的全面發展更加的重視，使得學生能夠對音樂有自己創新的認識，掌握更多的知識。體驗式的教學方式也使得教師教學更加的靈活人性化，學生能夠積極主動的思考問題，并從多個角度探索音樂的魅力。

（二）提高學生的音樂素養

在體驗式教學的方式下，使得課堂的教學更加的靈活，更加重視學生的個性發展和能力的培養，并使得學生能夠學會解決問題，學生的參與性更加活躍主動，也能夠在體驗式的教學中獲得更多的樂趣，培養學生的興趣，提高自身的審美情趣，使得師生之間的關系更加的融洽，調動學生學習音樂的積極性，并課堂中積極主動的分享自己的感受，從而不斷的提高學生的音樂素養。在學習任何的課程，興趣才能夠使得學生更加積極主動的學習，體驗式教學恰好適合學生的發展情況，教師可以充分的利用這個特點培養學生的審美能力，為學生學習音樂打下良好的基礎，從而逐漸的提高學生的音樂素養[2]。

二、小學音樂體驗式教學的策略

（一）調動課堂氛圍

在音樂學習的過程中，教師要采取合理的方式讓學生融入到課堂當中，去感受音樂的美，在良好的課堂氛圍中學生能夠快速的融入到其中，學生能夠身臨其境感受音樂的美，感受到音樂中不同的特點。在教學的過程中，教師要以學生為中心，教師處于指導的位置上，并要和學生保持一個平等的關系，這樣在教學開展也更加的融洽，使得體驗式的教學得到良好的發揮。例如在學習人音版小學音樂《吉祥三寶》一課時，教師可以采取合適的方式來引入，例如讓同學舉例一家人都有那些美好的回憶，讓同學分享自己的故事，從而使得課堂氛圍變的輕松愉悅，在之后的音樂課堂教學能夠積極的參與到音樂的體檢教學過程中。

（二）增加教學活動

在體驗式的教學方式下，應當讓學生能夠身心得到充分的理解和享受，為此，教師可以采用一些有效的教學活動來提高學生的學習熱情，使得教學形式更加的多樣，學生主動學習的熱情更加高漲。例如在學習人音版小學音樂《會跳舞的洋娃娃》一課中，教師可以借助多媒體為學生播放一些跟本課相關的視頻，然后教師引導學生隨著音樂自由的跳舞，這樣使得學生對音樂的理解更加的深入，使得學生對音樂作品的理解更加深刻，也提高了教師的教學能力。

（三）培養學生聽覺

學習音樂的過程中不僅僅要對音樂知識有一個全面的認識，還應當能夠形成良好的聽覺，這樣對于學生審美能力的形成有著十分重要的意義，這也是體驗式教學的關鍵，讓小學生學會欣賞音樂作品，教師首先要將不同的音樂風格講授給學生讓學生在理論知識上一個全面的認識，然后在讓學生去欣賞作品，并讓學生學會傾聽其中的意境和風格，從而培養了學生的音樂聽覺，讓學生對美術的認識更加的深刻。聆聽結束之后可以讓學生對音樂進行評價，將自己的感受分享給大家，這樣教師不僅僅能夠及時的知道學生的掌握情況，還能夠根據學生的掌握情況進行合理的教學，這樣也提高了學生主動學習音樂的興趣，讓學生的個性得到良好的發展。

三、總結

綜上所述，體驗式的教學方式能夠使得課堂的氛圍更加的輕松愉悅，讓學生對音樂更加的喜愛，在娛樂中學習知識。小學音樂采用體驗式教學能夠使得學生對音樂的理解更加的深刻，體驗式的教學能夠讓學生學習到不同類型的知識，不斷的開闊視野，并且能夠讓學生感受到音樂的魅力，提高學生的審美情趣，不斷的提高學生的音樂素養，對于學生今后的學習有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]王潔.以人為本理念下的小學音樂體驗式教學探析[J].文教資料，2015，（4）：49-50.

[2]劉天耀.體驗式教學在小學音樂教學中的應用分析[J].讀與寫，2017，14（19）：179-183.

作者簡介：

周南，男， 浙江麗水人，縉云縣雙溪口小學，主要研究方向：體育。