云南地區高職高專雙語教師現狀分析

摘 要：近年來隨著素質教育的普及，偏遠地區教育也愈發受到重視，而雙語教學則是其主要教學內容，因此雙語教師對雙語教學的開展具有重要影響。本文通過對云南地區高職高專雙語教師現狀進行分析，總結出其中存在著師資力量匱乏、雙語水平差異、教學方法陳舊等問題。進而提出轉變云南地區高職高專教師現狀的方法，從拓展師資力量、增強工作積極性、創新教學方法等角度展開論述，旨在提高教師雙語教學水平，提升雙語教學質量。

關鍵詞：高職高專；雙語教師；現狀

一、云南地區高職高專雙語教師現狀

（一）師資力量匱乏，雙語水平差異

在云南地區其民族結構主要是由少數民族構成，其主要使用的交流語言為民族語言和漢語，在這種情況下，云南地區高職高專院校大多開設雙語教學課程，以提高學生的雙語水平，但在雙語教學活動中教師的教學水平會對學生雙語學習產生重要影響，但在云南地區高職高專雙語教學中整體教師團隊存在著一些問題，影響雙語教學活動的開展。首先，雙語教師師資力量匱乏。由于云南地區處于偏遠地區，其主要以發展經濟為主，對教育資金的投入有限，造成教師工作環境較差，無法吸引教師持續任教。師資力量匱乏還體現在教師團隊雙語水平不均，大部分教師民族語言要高于漢語水平，導致教師無法完成雙語教學目標，增強學生雙語水平。其次，教師雙語水平差異明顯，雙語教師隊伍學歷差距分明，這造成了教師對雙語掌握情況的差異，尤其是在漢語教學中，部分教師無法對學生開展高效的漢語教學活動，影響學生語言水平的增高。

（二）教師結構單一，缺乏工作積極性

在高職高專院校雙語教學中，教師結構的單一性，也是當前存在的主要問題之一。整體教師結構以初級教師為主，進而形成單一性的教師結構。雙語教師教學經驗較少，無法進行高效化的雙語教學活動。并且在高職高專院校中，其評價雙語教師教學的體系機制并不健全，無法對雙語教師的教學質量進行整體評價，教師也無法評估自身的雙語教學水平，不利于雙語教學活動的開展。與此同時，在云南地區高職高專院校中，整體雙語教師團隊缺少工作積極性。教師的工作積極性對教師的工作態度具有重要影響。通過調查發現高職高專院校教師多由學校分配，并且其轉職意識嚴重，在這種情況下，造成雙語教師人才短缺，無法正常開展雙語教學活動。而且高職高專院校也沒有發揮自身的作用，為雙語教師健全福利機制，調動雙語教師的教學熱情，提高教學效率。

（三）教學方法陳舊，教學手段單一

在云南地區高職高專院校中，大部分雙語教師的教學觀念傳統，其在教學過程中仍以傳統教學方法為主。極易降低學生的學習興趣，也與當前教學情況不符。并且教師沒有樹立終身學習觀念，不斷學習雙語教學知識，豐富自身。同時，高職高專院校沒有為教師提供相應的教學資源支持，導致雙語教師在開展雙語教學活動的過程中，其教學手段單一，無法吸引學生的學習注意力。教學資源的缺乏，致使教師在開展教學活動過程中，不能為學生構建雙語學習情景，不利于學生對雙語知識的理解，進而不能熟練的使用雙語知識，不利于雙語教學活動的開展。

二、轉變云南地區高職高專雙語教師現狀的方法

（一）拓展師資力量，提高雙語水平

通過對云南地區雙語教師團隊現狀進行分析，發現在高職高專院校中，雙語教師團隊存在著諸多問題，影響雙語教師工作的開展。首先，高職高專院校應發揮自身的作用，擴大雙語教師的師資力量。院校加大對雙語教學資金的投入，為雙語教師營造良好的教學環境與工作環境。并且在這一過程中，高職高專院校增加雙語教師的進修次數，加強對其專業能力的培養，增強其民族語言和漢語水平，進而擴大雙語教師的師資力量，為雙語教學活動的開展打好基礎。其次，在招聘雙語教師時，注重關注教師的學歷與實踐經驗，用綜合性的眼觀看待雙語教師水平與其教學質量。選擇適合院校實際情況的雙語教師，再開展雙語教學課程。

（二）轉變教師結構，增強工作積極性

在轉變云南地區高職高專雙語教師現狀時，還應主要改變教師結構體系。建立具有專業性的評估體系，對高職高專院校雙語教師進行真實評價，幫助雙語教師正視自身教學的不足之處，從而對其進行改正。同時雙語教師也應樹立終身學習觀念，利用各種方式，提高自身的語言水平，進而更好的為學生開展民族語言教學與漢語教學。與此同時，工作積極性是雙語教師開展工作的基礎，因此高職高專院校應注意引導教師的工作積極性，幫助教師樹立正確的工作態度，并且健全院校福利機制，增加雙語教師歸屬感，調動雙語教師工作積極性，進而擴大雙語教師隊伍。

（三）創新教學方法，豐富教學手段

在高職高專雙語教學活動中，雙語教師還應轉變自身的教學觀念，借助信息技術等教學工具，了解相應新的教學理念。同時樹立創新精神，創新自身的教學方法，讓其更加符合當前的教學現狀，讓學生可以靈活使用民族語言和漢語，并且高職高專院校還應為雙語教師提供豐富的教學資源，輔助教師開展雙語教學活動，教師可以利用教學資源為學生構建雙語學習情景，增強學生的代入感，提高學生民族語言和漢語水平，進而推動學生的整體發展。雙語教師在教學過程中，端正自身的工作態度，結合實際教學情況，豐富自身的教學手段，調動學生的學習積極性，進而達到開展雙語教學的目的。

三、結語

在云南地區高職高專院校教學中，雙語教學是其教學科目中的重點，學生雙語水平的增高，對學生的發展具有重要意義，通過應用健全福利機制、擴大師資隊伍等方法，解決了高職高專院校中整體教師隊伍水平較低、教師團隊結構單一的問題，達到了提高雙語教師水平，促進雙語教師發展的目的。

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作者簡介：

楊黎（1983.11—），女，傣族，云南芒市人，研究生，講師，研究方向：雙語師資研究及英語口譯。