高中地理概念教學的問題分析與策略研究

張永生

摘 要：高中地理中的地理概念是學生學好地理知識的基礎，也是高中學生提高地理知識應用能力的關鍵。在教學中，教師應設法將這些大量的概念教給學生，讓學生能夠理解、掌握這些概念，進而提高學習地理的興趣，提高地理學習效果。本文對高中地理概念教學的問題與策略進行分析，以期為高中地理教師在教學中提供參考。

關鍵詞：高中地理；概念教學；問題；策略

一、高中地理概念教學的問題分析

1.知識比較零散，重點難以把握

高中地理課本上概念眾多，容易混淆的概念也比較多，這些易混淆的概念之中，多數(shù)關聯(lián)性不是很強，從整體上看比較零散，學生記憶起來比較困難，還可能忽視了重點概念的學習。

2.概念較為抽象，學生難以理解

概念是對一類具有共同屬性的物質的概括，是透過事物表象得出的本質。在地理 學習中，地理課本上的概念具有抽象性，學生難以理解。地理課本中涉及的概念大都是一些比較抽象的關于地理現(xiàn)象的，或具有空間想象的概念。例如，氣溫遞減率與地溫遞增率，前者表示對流層氣溫隨高度而逐漸下降的變化率，后者表示常溫層以下一定深度內，地溫隨深度逐漸增高的變化率。這些概念需要學生進行深度的思考和理解。在教學過程中，一般是通過教師講解，學生學習的時候會感覺比較困難。

3.教學方法不當，學生理解比較困難

在概念教學中，教師需要根據(jù)概念的性質選擇合適的教學方法。在實際的概念教學中，很多教師只是一味追求教學進度，對于教學方式則不太重視。例如，教師在講水體與水圈這些概念的時候，一般只重視講授，而忽視了對多媒體或者是地圖的使用。在地理教學中，地圖是非常重要的工具之一，也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的必不可少的工具之一。地圖將世界各地區(qū)的信息以及空間分布有效結合起來，可以幫助學生構建空間觀念，構建多維的環(huán)境信息。對于一些比較容易混淆的概念，如果只是單純地進行講解，學生理解起來比較困難，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、高中地理概念教學的對策分析

學習概念的重要場地在課堂，教師必須有效提高地理學科的課堂學習效率，加深學生對概念的理解。

1. 創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

隨著教學設施的發(fā)展完善，在高中地理教學中，教師可以運用數(shù)字化的地理教室創(chuàng)設教學環(huán)境，使課本上的概念變得形象、具體，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融入課堂的教學中。例如，在“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象”一節(jié)課的教學中，可以運用平面投影儀、立體語音功能播放厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象，讓學生初步了解這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因、實質和形態(tài)。數(shù)字化地理教室的投影以及立體語音功能可以讓學生猶如身臨其境，如果再通過專業(yè)電腦的處理，學生很容易就會明白那些抽象的地理概念的內涵。高科技的教學手段對引導學生了解地理現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系很有幫助，為他們進一步掌握更多抽象的地理概念提供了幫助。

2.抓住關鍵詞，將繁瑣概念簡單化

很多地理概念是比較復雜的，但是在這些復雜的概念表述中，也有幾個比較關鍵的詞語，教師要引導學生對關鍵詞進行總結和分析，將這些比較復雜的概念與簡單的詞語相聯(lián)系，就會有效提高學生的學習效率，讓學生更好地掌握概念。例如風化作用的概念，風化作用是在靜態(tài)下比較緩慢地進行的，短時間內不易被人們覺察到對巖石的破壞作用。在這個概念解釋中，關鍵詞有緩慢的、巖石、破壞。抓住關鍵詞對于地理概念的學習具有決定性的作用。在高中地理教學中，教師要幫助學生找出相應的關鍵詞，培養(yǎng)學生尋找關鍵詞的能力。

3.整合有關知識，構建概念體系

在進行高中地理教學時，教師不僅要教會學生地理知識，還要幫助學生構建系統(tǒng)的概念體系，讓學生更好地理解和記憶有關概念和概念之間的聯(lián)系。教師在地理教學過程中，需要整合相關的知識，結合學生的學習情況，讓學生盡可能地參與到地理課堂教學中，能更有針對性、更加有效地使學生深化對地理概念的理解，啟發(fā)他們對課堂所講解的內容進行探討。教師還要促進學生動手操作、動腦思考、開口討論，提高學生的地理識圖和解決問題的能力。

總之，在高中地理概念教學中，教師要能夠根據(jù)所講解的概念的特點，結合學生的學習狀況，采用合理的教學模式，幫助學生理解地理概念，構建地理概念體系，進而拓展學生的思維，提高學生的地理成績。

參考文獻：

[1]梁瑞. 高中地理概念教學策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2016.

[2]易雅丹. 基于新課程改革的高中地理概念教學策略研究[D].廣州：廣州大學，2011.endprint