高中歷史自主學習能力的培養

王君妍

摘 要：近年來，隨著教育改革的深化，高中歷史教學被重新定位，教師和學生都認識到歷史學科不僅關系著學生的高考，更是歷史文化傳承的途徑。所以，如何培養學生的自主學習能力，讓學生在未來的學習生活中自覺成為歷史文化的發揚者，是每個高中歷史教師應思考的問題。

關鍵詞：高中歷史；自主學習能力；培養措施

歷史科目的教學內容包含中華民族的傳統文化和重要的歷史事件，以及世界的發展變化等，對于學生傳承悠久的歷史文化，了解中國和世界的發展史具有重要意義。培養學生的自主學習能力，可促使學生深入探索歷史知識，了解歷史教材中沒有的知識，促進學生的發展。

一、優化歷史知識學習過程

優化歷史學習過程是培養學生自主學習能力的主要方法。首先，對于新的教學內容中與學過的教學內容聯系緊密的知識，教師應強化學生對已學知識的了解，引導學生學習新的歷史知識。在這個過程中，教師需要在新的教學內容和已學的教學內容之間建起橋梁，形成知識的順利連接。其次，重視尋找答案的過程，積極發散學生的思維，讓學生分析已經掌握的歷史知識，通過自己的總結與思考得出答案，在整個思考過程中，逐漸提升學生的思維能力。最后，培養學生的自主學習能力并不是放任學生的自由發展，教師應在學生自主學習時予以適當的指導，幫助學生樹立正確的歷史觀念，掌握正確的學習方法。

二、利用教學情境設計，提高學生興趣

設計教學情境是提高學生歷史學習興趣的有效措施。在高中歷史教學中，教師要結合教學內容和教學目標提出有吸引力的問題，將學生的注意力集中起來，讓學生帶著疑問學習歷史知識。此外，教師還可以設計互換教學角色的情境，即教師概述本節課教學的重點內容，然后讓學生在教師的引導下講課，使學生成為“小老師”，教師則以學生的身份“聽課”。學生之間年齡相似，在很多情況下會有相同的看法，彼此之間更好交流，教學效果事半功倍；而教師在“聽課”的過程中，會發現學生的優點和不足，從中總結教學經驗，對照自己的教學設計，改善教學方法，提高教學質量。最重要的是，教師與學生互換教學角色可以充分發揮學生的主動性，充分培養學生的自主學習能力。

三、培養學生自主學習的良好習慣

教師應在課堂教學中組織學生討論教學內容，或是設計教學情境，使學生在課堂教學中自主學習歷史知識，逐漸形成自主學習習慣。同時，教師要給學生樹立榜樣，以身作則，在教學中規范自身的言行，且將自己的要求明確告知學生，學生作為監督者觀察教師的言行。學生在監督教師的過程中，如果對教師的行為有認同感，就會進行無意識的模仿，主動向教師學習，并逐漸形成習慣。此外，學生需要約束自己在課堂中的行為，以學習歷史知識為主，不做與課堂無關的討論。

四、營造和諧的課堂教學環境

高中學生學習歷史知識的主要場所是課堂，因此營造和諧的課堂教學環境對歷史知識的學習尤為重要。和諧的課堂教學環境具體表現如下：第一，教師與學生和睦相處。教師與學生對歷史事件有不同的看法時，可以進行討論，分別運用充足的論據證明自己的觀點。教師要允許學生表達自己的看法，而不是限制學生一定要按照教師的思維思考歷史事件。第二，教師要關心學生的情感變化。高中學生比較敏感，容易情緒化，教師要關心學生，根據學生的狀態采用不同的教學方式。第三，學生要尊重教師。在課堂教學中，學生尊重教師的最顯著表現就是尊重教師的勞動，認真聽講，積極思考。

五、結語

鑒于高中歷史在學生發展中的重要作用，學生自主學習能力的提高刻不容緩。教師要將對學生自主學習能力的培養融入教學中，具體措施有：優化歷史知識學習過程、利用教學情境設計提高學生興趣、培養學生自主學習的良好習慣、營造和諧的課堂教學環境。以此提高學生的歷史成績，增加學生對歷史的了解，提升學生的歷史文化修養，為實現學生更為長遠的發展和進步打好基礎。

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