在學校文化建設中培養學生的思維能力探究

梁偉朝

【摘要】本文結合MS-EEPO（有效教育）的實踐，論述學校新文化建設可以從重視思維環境建設、搭建思維建設平臺、開展思維訓練活動等入手，培養學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。

【關鍵詞】學校文化 MS-EEPO 有效教育

思維能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0069-02

學校文化是一所學校有形文化與無形文化的總和，它是培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。近幾年，玉林市玉州區學校文化建設緊密與MS-EEPO（有效教育）實踐相結合，創造良好的思維育人環境，建設特色育人文化。在文化建設實踐中，以MS-EEPO（有效教育）“有效組織與積極參與”為核心理念，以“學生的思維能力培養”為主導向，以“和諧校園，特色校園，建設師生成長樂園”為發展目標，創造性地開展了學校文化建設，創建玉州特色新文化區。

一、重視思維環境建設，培養學生思維意識

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻都能說話。”這一理念強調了學校的環境應該像一部教科書，它有利于陶冶學生的情操，美化學生的心靈，激發學生的思維與靈感，啟迪學生的智慧，也有利于學生能力與素養的提高。

玉州區思維環境建設以MS-EEPO（有效教育）的“處處是教育”“教育以思維為前提”等理念為指導，重點抓好思維環境建設。我們打破常規，在思維領域挖掘出新的教育資源，為學生的思維發展提供空間。例如，通過有關思維能力培養的宣傳標語及名人警句、思維能力培養小故事、思維能力訓練與培養學習園地、學生學科思維導圖展示園地以及學生自己動手做的思維手抄報、班報等，盡可能多地創造思維培養氛圍，對學生進行潛移默化的影響和教育。另外，在教學樓內或宿舍區、休閑生活區等開辟創新思維精品屋、美術與手工創新思維作品展示廳等，通過展示讓學生表現自己的思維、想象和個性張揚、展示才華，同時激發其他學生思維的火花，培養思維的創新意識。

二、搭建思維訓練平臺，培養學生良好的思維方法

良好的訓練平臺，能有效提高文化建設的成效。玉州區靈活地運用有效教育平臺操作理念，多角度設置思維訓練平臺，訓練學生的思維方法。我區各學校創設的思維訓練平臺是多種多樣的：有在原有環境文化的基礎上設置學生思維訓練平臺，也有課堂教學拓展思維訓練平臺，還有設置專門的思維訓練平臺等。以下是玉州區開展實踐的一些思維訓練平臺。

1.名人警句交流平臺。在學校走廊或教室名人警句下面設置了“交流臺”，讓學生解讀、品讀，欣賞名人名言名句和格言等，這個設置以拓展學生思維、張揚學生個性、資源共享、共同交流和學習提高為目的。交流臺的內容每周更換一次，每期所展示的內容豐富多彩，形式多樣。通過這個平臺，學生成為了學習的主體，學生的情感、發散思維、聯想思維、知識和能力等都得到不同程度的培養，是一個促進學生思維發展的平臺。名人警句交流平臺經一些學校實踐，效果良好：學生積極參與到活動中，對名言警句有了更深入的了解和感悟，陶冶了學生的情操，培養了學生的思維，增進了學生的知識與才能。

2.班級文化交流平臺。在各班設置“課堂知識鞏固拓展”欄目、“每天一名言”欄目、“文化角”欄目、“學校、班級事件辯論臺”欄目、“名言警句解讀欄目”等內容。“課堂知識鞏固拓展”欄目拓展了學生的課堂知識，為學生搭建了一個課后合作探究、相互交流、共同提高的平臺，培養了學生歸納總結的方法以及知識遷移的思維方法，從而使課堂更和諧、有效。“文化角”欄目主要是展現學生特長，張揚學生個性，相互學習和提高，培養學生的發散思維等。“學校、班級事件辯論臺”欄目不但提高學生對班級、學校事件的關注，拓寬了學生的視野，同時培養了學生的思辨能力。

3.思維專題訓練平臺。這個平臺主要運用有效教育的氣泡圖或樹狀結構圖等形式，以任意素材為內容，學生發揮聯想與想象，任意拓展與素材相關聯的內容，拓展的內容是無限量的。通過無限量的思維拓展訓練，培養學生的聯想與想象思維、發散思維、創新思維、聚合思維、辯證思維等，同時增長學生對事物的認識與知識。這樣的訓練平臺可以設置在校園的文化墻上，也可設置在學生的宿舍生活區，甚至還可以設置在教室里。這樣的思維平臺活動，學生積極參與，樂于參加，體現了以學生為主體的良好的訓練效果。例如某學校的《未來物品》的一個思維訓練結果圖：

4.文化長廊平臺。為了更好地培養學生良好的人格以及創新精神，轄區內很多學校布置了文化長廊。文化長廊每周主題由學校定，各班根據主題自由確定內容，呈現形式不做要求，各班創意設計。各班出版后，學校組織評比交流。這樣的平臺增強了學生參與學校文化建設的積極性，開拓了學生思維的創新性，增長了知識，加強了思想教育和情感教育。

三、開展豐富多彩的思維訓練群體活動，培養學生思維品質與能力

活動育人，是學校文化建設的一個宗旨。豐富多彩的思維訓練文化活動，不僅能陶冶學生的情操，增強班級學生的向心力及凝聚力;而且能彌補課堂教學的不足，投某些學生所好，有針對性地對學生進行一些思維品質與能力的培養。在活動過程中，我們結合有效教育的實踐，增強活動的實效性。

1.學校經常搭建一些學習平臺，開展主題活動，促進學生思維的發展，增進學生的知識與技能。

（1）開展科技教育實踐活動。各校根據中小學生的心理特點和求知要求多渠道開展科技教育實踐活動，培養學生的科技素質和科學思維習慣。在科技教育實踐活動中，我們運用MS-EEPO有效教育課型方式的三元方式組織活動，例如開展“變廢為寶”的實踐活動，首先，通過一元區的“充分的想”，學生個人、小組設計某一廢舊物品制作成新物品的方案，培養學生的想象力和發散思維，拓展思維空間;其次，“二次排序”，學生小組通過篩選，討論出最好、最可行的制作方案，進而培養學生有效的思維方法。最后，是“有效的做”，學生個人或小組根據可行方案制作新物品，培養學生的邏輯思維能力和嚴謹的科學能力及實踐能力。實踐證明，用三元方式開展科技教育實踐活動，是很好的培養學生觀察力、思維能力，發展學生動手操作能力，培養學生科學態度和科學技能的途徑。

（2）開展主題班會活動和大型的辯論會活動。各校的主題班會、辯論會與MS-EEPO有效教育課型方式的哲學方式結合開展活動也是玉州區培養學生思維品質的渠道之一。MS-EEPO有效教育的課型方式的哲學方式，是培養思想家的秘密武器，它是在哲學意義上對學生進行思維品質和思維方式的訓練與培養。這一課型方式可以用任何素材為內容，給主題班會與辯論會很大的靈活性。例如，當“環保小衛士”主題班會設置了三步流程開展教學：一是出示任意環保素材，學生根據素材提出最感興趣的環保問題;二是問題匯集及篩選，把學生提出的有關問題集中起來，學生小組討論出最有研究價值的環保問題;三是問題邏輯形態的擴張，學生對研究問題開展沙龍式的發言，或者是進行辯論式的討論。這樣的班會課有效地訓練了學生思維的多向性、多角度性，培養學生的分辨與篩選能力。同時，也培養了學生良好的思維品質、思維方式及思辨能力。

2.成立群眾性的社團，培養學生的思維

各學校根據學校的特點成立各種各樣的社團，如象棋社團、圍棋社團、書畫興趣社團等，同時配備相應的指導老師，定期活動，充分挖掘學生的潛力，培養學生各種各樣的思維品質，展示學生的特長，豐富學生的課余生活。

玉州區結合MS-EEPO有效教育實踐，開展思維能力培養的學校文化建設，激發了學生的學習興趣和學習熱情，學生在文化活動中自主性、能動性、創造性得到了充分體現，思維品質與思維能力得到了培養，個性得到了發揮，綜合素質得到了提高，有效地推進了基礎教育教學改革，進一步促進了玉州區教育的均衡發展。