中職學生學習心理問題調查研究

王洪　李棟

摘要：中職學生常見心理問題主要表現在學習需求、學習態度、學習信心、學習習慣等方面。造成中職學生心理問題的主要原因有學生、家庭、學校、社會等因素。本文提出了解決中職學生心理問題的三個對策：一是通過加強思想教育，轉變教師，學生及學生家長觀念；二是提高教師素養和應對能力；三是建立有效的學習激勵機制。

關鍵詞：中職學生 學習心理問題 問卷調查 中職教育

一、調查研究的目標和方法

筆者于2017年9月至10月，對聊城技術學院及聊城高級財經職業學校共700名學生的學習心理狀況進行了調查。

1.調查目標

了解中職學生的當前學習心理現狀及其表現形式，對當前中職生的學習心理特點進行初步分析，研究探討中職學生的學習心理成因及對策。

2.調查方法及對象

本次調查采用的是問卷調查法及實地訪談法，調查對象為15～18歲年齡段的中職學生。樣本數量為700名學生，并從中隨機抽取占樣本總量1/20的學生進行訪談。針對學生的學習心理特征，我們設計的內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的等幾個方面。問卷調查在聊城高級財經職業學校和聊城技師學院進行，共發問卷700份，回收問卷688份，回收率較高，經統計，有效問卷632份。

二、中職學生學習心理現狀調查分析

在對學生問卷進行調查分析過程中，中職學生的學習心理具有明顯的時代特征。通過對問卷數據和訪談的結果分析，筆者歸納出中職學生的學習現狀，具體表現在學習需求，學習態度、學習信心和學習習慣四個方面。

1.學習需求

“就業”是中職學生最關心的問題，問卷調查結果顯示，學生認為就業是在中職學校學習的目的。其中，70%的學生有明確的就業目標，有51%的學生希望得到老師的關注和指導。60%的學生希望學到較多的、實用的技能知識來幫助就業。

問卷調查顯示，大部分中職學生具有較為明確的學習需求。64%的中職學生認為學習的作用是為了提高自身素質，20%的學生認為學習的作用是有更好的發展，16%的中職學生沒有考慮這個問題或者從不考慮學習的目的。

通過實地訪談結果統計得出，中職學生選擇專業的主要原因一是興趣所在，二是容易就業，對專業滿意程度較高。參與問卷調查的中職學生來自計算機、市場營銷、電子商務、平面設計、物流、汽修等6個專業，每個專業近乎有80%的學生都對自己的專業感到滿意。

調查還顯示，中職學生的學習需求帶有明顯的功利化特征。其中50%的學生認為畢業后的收入與技能及學歷成正比。因而從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

2.學習態度

通過對選項具體問題的統計發現，有51%的學生認為學習是一件痛苦的事情，有60%的學生存在著抄襲作業、拖延完成的現象，12%的學生甚至對學習抱有較強的抵觸心理，表現為逃避學習或是厭惡學習。

實地訪談結果表明，害怕學習的學生數占相當份額，100%的學生都有自己“最討厭的課程”。造成這一現象的原因在于，教師教學方法欠妥及課程實用性不高。訪談結果顯示，80%的學生對實用性強、技能性強的課程（如Photoshop、Microsoft office）學習熱情較高，而對基礎的理論性較強的數學、英語等課程不感興趣。

3.學習信心

通過對學習信心相關數據的分析顯示，有65%的學生對學習缺乏自信心。自信心是一個人成功的基石，如果學生本身就對學習缺乏信心，勢必會影響其學習積極性。中職學生多數是在中小學學習過程中，由于學習方法不妥，成績一直處于下游，成為普通高中淘汰的學生，其學習基礎差也是信心不足的原因，認為自己學不會。

4.學習習慣

中職學生多數存在學習動機不強，缺乏興趣、沒有養成良好的學習習慣等問題。在調查問卷中，23%的學生對學習有著較強的認同感，70%的學生表示雖然不愿意學習但是仍然認為應該去學習，只有6%的學生認為學習意義不大。這說明學生知道應該學習，但是沒有足夠的動力和興趣，表現出學習積極性差。

三、中職學生學習心理問題產生的原因

中職學生在學習方面表現出的這些心理問題，主要體現為學習動機不強、學習動力不足、學習目標模糊及自我約束能力差，皆為中職學生學習心理失調的后果。

1.個人因素

中職學校學生中有90%是沒有考上高中的，這些學生大多學習基礎薄弱，在小學、初中階段就沒有養成良好的學習習慣；有5%的中職學生是因為父母離異或遭遇不幸的單親，缺乏家庭關愛，影響了學習的專注性。通過學生訪談結果統計，發現學生不愿意學習的原因所占比是，認為和教學水平相關的學生占26%，認為學不會的占8%，厭學、棄學的占5%，綜合所有原因，出現比例最高的是學習習慣，為46%。

在本次參與調查的中職學生中，從初二開始不學習的學生占38%，從初三開始不學習的學生占44%，從初二之前就不學習的學生占17%。該數據表明，已有至少半數的學生在接受中職教育之前已經超過一年不認真學習。

2.家庭因素

調查顯示，目前中職學生生源80%以上來自農村，部分學生家長長期在外務工，與子女缺少溝通。孩子從小缺乏家庭溫暖，亦或老人溺愛，致其缺乏正確的學習價值觀；另一部分學生家長使用粗暴的教育手段，對孩子身心造成傷害，使學生感到自卑、壓抑，厭學情緒出現，進而對學習失去興趣。綜合來看，這些家庭，一種是對孩子缺乏應有的管教，致使學生行為習慣較差，自制能力弱；一種是嚴厲有余，管理粗暴，對成績要求過高，學生心理負擔重，產生抵制情緒，進而厭倦學校，厭惡學習。

3.學校因素

國家重視職業教育，投入了大量的財力物力。職業教育有其優越的先天背景，現代化的學校，無線網絡全覆蓋，學生人人手里有智能手機，教室里有多媒體一體機等硬件設施。而中職學生本身學習欲望不強，晚上玩手機，白天上課昏昏沉沉，上課睡覺現象占30%，有的班級甚至超過50%，出現學生厭學、教師厭教的情況。

4.社會因素

隨著社會發展，中職學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發生了重大變化，呈現多元化的趨勢。現在的學生不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學校的培養，教師的教導對學生的影響作用越來越小，而社會環境變化對中職學生的影響卻越來越大。

四、解決中職學生學習心理問題的對策

1.加強思想教育，轉變教師，學生及學生家長的觀念

首先，開設思想教育相關課程。在課程設置上，每學期開設一門傳統文化科目（如《弟子規》），加強學校的德育建設，提高學生自身的修養。

其次，培養學生的情感?？梢酝ㄟ^做好個人衛生、養成好習慣等側面的紀律性要求，培養學生對自己負責的意識；通過為父母洗腳、主動做家務等，培養孩子對家庭的責任感；通過愛惜公物、珍惜水資源等，培養學生的社會責任感。學生的責任感培養起來了，可以加強對自己行為習慣的約束，提高學習方面的動力。

第三，轉變教師、學生及學生家長的觀念，家庭教育與學校教育結合。很多學生出現學習方面的問題，多數有家庭教育失責的原因。很多家長對孩子關心程度不夠，或是欠缺恰當的教育方式。學校應定期召開家長會，建立家長和學校溝通反饋的渠道，及時發現問題，共同分析原因，尋找解決方法，可更準確地發現行之有效的矯正措施，使得教師、學生及學生家長的觀點與看法趨于一致，三位一體形成教育合力。

2.提高教師素質和能力

首先，建立良好的師生關系。教師應主動和學生交流問題，同時鼓勵學生和教師多探討問題，這對于打破障礙、促進學生學習能力的提高，大有好處。

其次，教師在教學過程中，幫助學生制定科學有效的短期、中期和長期的學習目標。不斷改善教學方式，增加課堂的趣味性，培養學生對學科的興趣，提高學生的學習信心。

3.建立有效的學習激勵機制

成功學習體驗是最能激發學生學習積極性的法寶。在學生學習過程中，教師的贊美與激勵往往可以起到較大的作用，對引發學生的學習動機有顯著的效果。實地訪談結果顯示，在被問到“什么情況下會學習？”時，65%的同學認為是“教師的引導和激勵”，15%的同學回答“任課老師的嚴格要求”，13%的同學認為是“家長的嚴厲要求”，7%的同學選擇了“班主任的強制要求”。

關于被激勵后的效果，數據顯示有88%的同學在受到老師的鼓勵或贊揚時會感到學習動力高漲，只有12%的同學表示不會。因此教師在教學中對學生進行鼓勵和表揚，對于改變學生學習態度具有極大的作用。通過鼓勵，可以逐漸改變學生的學習態度，使其從厭倦學習變為主動學習。

因此，教師要讓所有的學生都得到贊賞與鼓勵，而不是僅限于幾個優等生，可有效激勵出學生學習的積極性、自信心，對良好的學習心理的形成起著很大的促進作用。