淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

方北京

【摘要】數學本身屬于邏輯思維較強的學科，數學學習需要學生有著充分的理性認知和一定的主動學習能力.小學數學作為學科的基礎性內容，在實際的教學中應充分培養學生的數學技能和素養，以推動學生的發展.然而，在實際的教學中，面對枯燥的數學知識，學生很容易感到認知上的疲憊.微課作為一種新的形態，將教學與信息技術融合在一起，以動態的、形象的、趣味的特點，將教學的內容展示出來，備受學生的喜愛，教學效果良好.本文基于此探究微課在小學數學課堂教學中的應用.

【關鍵詞】微課；小學數學；應用

《義務教育數學課程標準》中指出：“教育者要開設并向學生提供各類學習資源，學生可以利用信息技術來學習數學和解決數學問題.”在微時代的今天，微課開始作為一種新的形態出現在教學中.它以動態視頻為主，將教學內容與信息技術融合在一起，其特點是：主題強、時間短、可共享、可回撥，能夠從根本上改變傳統的教學模式，以鮮明的形態吸引學生，不僅能夠調動學生學習的積極性，而且還能夠再現教學重點，強化學生對數學知識的認知和了解.現如今，微課備受教師的關注和學生的喜愛，對課堂教學有著推動性的作用.在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下微課在小學數學課堂教學中的應用.

一、運用微課構建情境激發學生學習的興趣

小學生年齡較小，性格活潑、好動.面對形式單一的數學知識，他們很容易產生疲倦感.我們知道“興趣是最好的老師”.想要學生學習好數學知識，就必須激發學生學習的興趣，進而以興趣來推動學生進行自主學習.筆者在教學中發現，小學生很容易受新鮮事物的影響且對新事物接受能力很強.在微時代背景下，微課的時代性和技術性備受小學生的關注和喜愛.對此，筆者嘗試運用微課來構建情境，借以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣.筆者在教學中將數學知識制作成微視頻，以動態的圖文來模擬教學內容情境，促使學生在特定的情境中感受數學知識，誘發學生產生學習的欲望.

如，在學習“長方形和正方形”教學內容時，筆者制作了一個圖形動畫王國的視頻，讓學生進行觀看，動畫中的每個圖形都有一個自我介紹，即：我是三角形、我是四邊形、我是五邊形等等.之后這些圖形之間會有一個對話：你看你這么多邊一點都不穩定；看我三條邊無論怎么放都很穩定，生活中少不了我；等等.圖形之間通過相互的語言攻擊來表達圖形的特點.學生很容易被動畫視頻所吸引，在潛移默化中就能夠對每個圖形有所認識.這樣，運用微課使學生感官上煥然一新，使他們對學習產生興趣.

二、運用微課還原數學本質，調動學生學習的積極性

小學數學知識邏輯較為嚴謹，學生學習起來感覺很吃力.心理學家研究表明，小學生的注意力一般在15分鐘左右.而一堂課的時間在45分鐘左右，想要讓學生整堂課都保持注意力必須借助一定的外在因素.新課改一直強調學生是課堂教學的主體，教學活動要圍繞學生進行開展，要充分調動學生學習的積極性，促使學生自主探究，進而增強學生的自我綜合技能和素養.微課以短小的動態形式出現，一般都在10分鐘左右，符合小學生的心理認知規律，同時微課能夠以動態、形象還原數學規律，展示數學本質內容，有助于讓學生更好地認知和了解數學知識，進而積極主動地去探究數學知識.

如，在學習“小數點的移動引起小數大小的變化規律”內容時，筆者將教學的重點和難點內容“探索和理解小數點的移動引起小數大小的變化規律”進行知識還原，即：將教材中孫悟空金箍棒的變化制作成動態視頻加文字提示.讓學生進行觀看，之后動態地移動小數點，讓學生從視覺上感受小數點移動之后小數發生了什么樣的變化，反復幾次，讓學生自己思考小數點移動之后小數大小變化規律的特點，鼓勵學生自主去探究其變化規律.這樣，運用微課將復雜的變化規律簡單化顯現，使學生去了解小數點移動之后小數大小發生變化的本質內容，使學生層層遞進地掌握變化規律.

三、運用微課拓寬知識，強化學生學習的思維能力

小學數學教學的終極目的在于培養學生的數學思維能力.要知道數學思維能力是引導學生自主學習的基礎技能.課堂教學時間本身有限，且需要滲透的知識內容也較多，想要在有限的時間內探索無限的知識是不可能的，唯一的便是強化學生的思維能力，讓學生自主地、深入地進行數學知識學習.鑒于課堂的限制性，學生很難有空間發揮自我個體能力.而微課的出現則徹底改變了這一現象，即：微課信息的共享性和可回撥性可以不受時空的限制，讓學生進行學習、探究.對此，筆者在教學中運用微課拓寬知識范疇，強化學生學習的思維能力.

如，筆者在教學“小數點移動引起小數大小變化的規律解決實際問題”時，將課堂教學中使用的微視頻上傳到班級群共享，讓學生可以反復進行學習.之后，出示新的問題，讓學生運用微技術自主探究進行解決，筆者則通過網絡監督學生的自主學習情況.此外，筆者還鼓勵學生關注其他的學習微平臺，如，學生學習平臺、電子教材平臺、教育信息平臺等下載學習資料包，進行探究學習，感受其中傳授的系列學習方法等，拓寬自我的知識認知范疇，最終實現自我思維能力的提升.

總的來說，在微時代背景下，微課是教育教學發展的必然趨勢.它的信息性、時代性能夠很好地激發學生的興趣，調動學生的積極主動性.我們作為教師應立足學生的實際需求，合理運用微課來進行小學數學教學，打破傳統課堂教學的局限性，拓寬學生的數學知識認知，鼓勵學生自主學習，促使學生將所學的知識進行自我內化，推動學生全面健康的發展，從根本上提升小學數學課堂教學的有效性.

【參考文獻】

[1]陳子超.微課開發與制作從入門到精通[M].北京：人民郵電出版社，2016.

[2]馬九克.微課視頻制作與翻轉課堂教學[M].上海：華東師范大學出版社，2016.endprint